Impact de la pédagogie diffrenciée sur la compréhension écrite des apprenants de premiée année moyenne catégories C et D lors des séances de remédiation

Abstract

La plupart des enseignants de FLE au cycle d’enseignement moyen en Algérie rencontrent souvent des difficultés dans la compréhension des textes chez certains apprenants, ce qui les a conduits à chercher des solutions appropriées. Notre étude se concentre sur l'efficacité de la pédagogie différenciée lors des séances de remédiation pédagogique pour améliorer la compréhension écrite chez ces apprenants en difficulté. Les résultats de notre enquête révèlent que la majorité écrasante des enseignants considèrent la pédagogie différenciée comme indispensable en raison de sa flexibilité, tant vis-à-vis des apprenants que des documents authentiques. Par ailleurs, les résultats de l'expérimentation démontrent que les apprenants ont bénéficié d'un environnement d'apprentissage adapté à leurs capacités cognitives, se traduisant par un taux de réponses correctes particulièrement élevé lors des exercices de compréhension écrite.

Abstract (anglais) Most FLE teachers at the middle education cycle in Algeria often encounter difficulties in understanding texts among some learners, which led them to look for appropriate solutions. Our study focuses on the effectiveness of differentiated instruction during educational remediation sessions to improve written comprehension among these learners in difficulty. The results of our survey reveal that the overwhelming majority of teachers consider differentiated instruction essential because of its flexibility, both with regard to learners and authentic documents. Moreover, the results of the experiment demonstrate that the learners benefited from a learning environment adapted to their cognitive abilities, resulting in a particularly high rate of correct answers during the written comprehension exercises.

ملخص (عربية) يواجه في الغالب معظم مدرسي اللغة الفرنسية كلغة أجنبية في الطور المتوسط بالجزائر صعوبات في فهم النصوص لدى بعض المتعلمين، مما قادهم الى البحث عن حلول ملائمة. ترتكز دراستنا على فعالية البيداغوجيا الفارقية أثناء حصص المعالجة البيداغوجية في تحسين فهم النص لدى المتعلمين ممن يجدون صعوبة في ذلك. تؤكد نتائج الاستبيان المتحصل عليها أن الأغلبية الساحقة من المدرسين تعتبر البيداغوجيا الفارقية ضرورة بالنظر الى مرونتها بالنسبة للمتمدرس أو للوثائق الأصلية. تبرز من جهة اخرى نتائج التجربة أن المتمدرسين قد استفادوا من بيئة تعليمية مكيفة لما تقتضيه قدراتهم الذهنية، وهذا ما ترجم من خلال نسبة جد مرتفعة من الاجابات الصحيحة أثناء تمارين فهم النص.