JPES_Vol 07 N 04

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Browsing JPES_Vol 07 N 04 by Author "Bounouara, Yamina"

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    Compréhension Orale Et Apprentissage Du Vocabulaire En Fle
    (جامعة الوادي - University of Eloued, 2021-09) Bounouara, Yamina
    Résumé : Cette recherche vise à étudier les effets de l’interaction entre les sous-titres et les modalités sensorielles d’entrée de l’information, auditive ou visuelle, sur la compréhension orale et l’apprentissage du vocabulaire en FLE. Cinquante-six apprenants de langue française de niveau avancé ont participé à l’expérimentation. Ils ont été répartis en quatre groupes selon un plan factoriel 2x2 (Mode de présentation : audio vs vidéo et Sous-titres : avec vs sans sous-titres). Ils ont dû visionner ou écouter un court reportage, avec ou sans sous-titres, et répondre à des tests de compréhension, globale et détaillée, et de vocabulaire. Les résultats de l’analyse de variance ont mis en évidence, d’une part, une absence d’effet du mode de présentation et, d’autre part, un effet positif significatif de la présence des sous-titres sur les scores moyens obtenus en compréhension détaillée et en vocabulaire, mais uniquement dans le cas du mode audio. Les résultats sont discutés en lien avec la théorie cognitive de l’apprentissage multimédia. Abstract: This research aims to study the effects of the interaction between subtitles and sensory modalities of information input, auditory or visual, on listening comprehension and vocabulary learning in FFL. Fifty-six advanced French language learners participated in the experiment. They were divided into four groups according to a 2x2 factorial plan (Sensory mode: audio vs video and Subtitles: with vs without subtitles). They had to watch or listen to a short report, with or without subtitles, and take comprehension and vocabulary tests. Variance analysis results revealed, on the one hand, an absence of effect of presentation mode and, on the other hand, a significant positive effect of the presence of subtitles on the average scores obtained in detailed comprehension and in vocabulary, but only in the case of audio mode. Results are discussed in connection with the cognitive theory of multimedia learning.