El-Quari'e Journal of Literary, Critical and Linguistic Studies القارئ للدراسات الأدبية والنقدية واللغوية

Permanent URI for this communityhttps://archives.univ-eloued.dz/handle/123456789/14343

Browse

Browsing El-Quari'e Journal of Literary, Critical and Linguistic Studies القارئ للدراسات الأدبية والنقدية واللغوية by Author "Baghdadi, Assia"

Filter results by typing the first few letters
Now showing 1 - 1 of 1
  • No Thumbnail Available
    Item
    Efl Teachers' Perceptions On Blended Learning Of Written Expression During Pandemic-19
    (جامعة الوادي - university of Eloued, 2022-03-30) Baghdadi, Assia
    master. This complexity frequently makes the teachers’ mission difficult and affects the students’ language learning comprehension and performance. However, with the rapid advancement of internet technology and the pandemic-19, blended-learning (abbreviated as BL) approach has been widely adopted and teachers become obliged to adapt to the new circumstances and try new teaching methods. The current paper aims at probing EFL teachers' perceptions of blended learning of written expression during pandemic-19. A survey was conducted with a sample of nine teachers of written expression module from the department of English at M’sila University. The findings demonstrate that teachers are dissatisfied with blended learning of written expression for a variety of reasons, and they offer a set of suggestions and recommendations based on their experiences. الملخص الكتابة مسعى صعب ودقيق. لإنها أصعب المهارات اللغوية . غالبًا ما يجعل هذا التعقيد مهمة الاساتدة صعبة ويؤثر على فهم تعلم اللغة للطلاب وأدائهم. ومع ذلك ، مع التقدم السريع في تكنولوجيا الإنترنت والوباء 19 ، تم اعتماد نهج التعلم المختلط (المختصر باسم BL) على نطاق واسع وأصبح الاساتذة ملزمون بالتكيف مع الظروف الجديدة وتجربة طرق التدريس الجديدة. تهدف الورقة الحالية إلى التحقق من تصورات معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية للتعلم المدمج للتعبير الكتابي أثناء الجائحة 19 وقد تم إجراء استطلاع على عينة من تسعة مدرسين لوحدة التعبير الكتابي من قسم اللغة الإنجليزية بجامعة المسيلة. تظهر النتائج أن المعلمين غير راضين عن التعلم المدمج للتعبير الكتابي لعدة أسباب ، ويقدمون مجموعة من الاقتراحات والتوصيات بناءً على تجاربهم.