الذكاءات المتعددة وعلاقتها بحل المشكلات لدى تلاميذ السنة الثالثة ثانوي

Abstract

الملخص:تهدف الدراسة إلى معرفة العلاقة بين الذكاءات المتعددة وحل المشكلات لدى تلاميذ السنة الثالثة ثانوي، ولتحقيق هذا الهدف استخدمنا المنهج الوصفي، حيث بلغ حجم العينة (137)تلميذ وتلميذة من ثلاث تخصصات مختلفة (علمي تقني وأدبي)، وتم اختيارهم بالطريقة الطبقية العشوائية، حيث طبق على العينة مقياسالذكاءات المتعددة لمكانزي تعريب حسين عبد الهادي (2006)، وكذلك مقياس حل المشكلات للباحث نزيه حمدي سنة (1997)، ومن ثم تحليل البيانات عن طريق برنامج الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS22) وقد أسفرت الدراسة على النتائج التالية: - دل معامل الارتباط (R2) على قوة المتغيرات: أبعاد الذكاءات المتعددة مجتمعة وأبعاد كل من الذكاء الاجتماعي، الذكاء اللغوي، الذكاء الشخصي، الذكاء الموسيقي في التنبؤ بحل المشكلات. - عدم وجود فروق ذات دلالة احصائية في الذكاءات المتعددة لدى تلاميذ السنة الثالثة ثانوي تبعاً لمتغير الجنس. - عدم وجود فروق ذات دلالة احصائية في حل المشكلات لدى تلاميذ السنة الثالثة ثانوي تبعاً لمتغير الجنس. - وجود فروق ذات دلالة احصائية في الذكاءات المتعددة(الذكاء المنطقي الرياضي، والذكاء الاجتماعي) لدى تلاميذ السنة الثالثة ثانوي تبعاً لمتغير التخصص(علمي تقني وأدبي) لصالح التخصص العلمي. - وجود فروق ذات دلالة احصائية في حل المشكلات لدى تلاميذ السنة الثالثة ثانوي تبعاً لمتغير التخصص(علمي تقني وأدبي) لصالح تخصص التقني.

Résumé :فرنسية أو انجلزية L'étude a pour but de connaître la relation entre les intelligences multiples et la résolution de problèmes chez les élèves de troisième année secondaire , et pour atteindre cet objectif, nous avons utilisé l'approche descriptive, l'échantillon se compose de (137) élèves de trois spécialités différentes (scientifique, technique et littéraire), et ils ont été choisis de manière stratifiée Aléatoire, Où on a appliquée l'échelle des intelligences multiples de McKinsey Arabisé par Hussein Abdel-Hadi (2006), ainsi que l'échelle de résolution de problèmes de Nazih Hamdi en (1997), puis à analyser les données par (SPSS22). L'étude a donné les résultats suivants: - Le coefficient de corrélation (R2) a indiqué la force des variables: les dimensions combinés des intelligences multiples, et les dimensions des intelligences sociale, langagière, personnelle, et musicale dans la prédiction sur la résolution de problèmes. -L'inexistence de différences statistiquement significatives dans les intelligences multiples chez les élèves de troisième année du secondaire, selon la variable genre. -L'inexistence de différences statistiquement significatives dans la résolution des problèmes chez les élèves de troisième année du secondaire, selon la variable genre. - L'existence desdifférences statistiquement significative dans les intelligences multiples (intelligence logico-mathématique et intelligence sociale) chez les élèves de troisième année secondaire selon la variable de la spécialité (scientifique, technique et littéraire) en faveur de spécialité scientifique. -L'existence des différences statistiquement significatives dans la résolution de problèmes chez les élèves de troisième année secondaire selon la variable de la spécialité (scientifique, technique et littéraire) en faveur de spécialité technique.