الاتساق والانسجام في الإنتاج الكتابي الحجاجي لمتعلمي المرحلة المتوسط – السنة الرابعة- أنموذجا -

Abstract

من خلال بحثنا هذا، توصّلنا إلى مجموعة من النّتائج، كان أهمها الآتي: تُعاني أغلب الإنتاجات الكتابية الحجاجية لمتعلمي العينة التفكك الشكلي؛ وذلك لعدم قدرتها على استثمار آليات الاتساق بطريقة مقبولة. تشكو أغلب الإنتاجات الكتابية الحجاجية لمتعلمي أفراد العينة القطعية الدلالية؛ وذلك لعدم قدرتهم على توظيف آليات الانسجام بطريقة صحيحة. يوظف بعض أفراد متعلمي العينة آليات الاتساق والانسجام تلقائيا؛ ذلك أنّهم يجهلون التّمييز بين أنوعها وآلياتها، وكيفية استثمارها. عدم تقيّد أفراد متعلمي العينة بالمطلوب منهم، في إنتاجاتهم الكتابية الحجاجية، وقد يعود ذلك إلى عدم فهمهم واستيعابهم للموضوع،أو أن السياق لا يضعهم في وضعية واضحة، تستفز معارفهم وقيمهم، أو أن التعليمة لا تحقق ما نرجوه منهم. كثرة الأخطاء اللغوية على مستوى الإنتاجات الكتابية الحجاجيّة لمتعلمي العيّنة؛ أدى إلى فقدانها تماسكها وانسجامها. أفراد متعلمي العينة يفتقدون لكفاءة، من خلالها يستطيعون التمييز بين الأنماط النصية،وقد يرجع ذلك إلى تداخل المؤشرات فيما بينها. عدم التزام أفراد متعلمي العينة بعلامات الترقيم على مستوى إنتاجاتهم الكتابية، وجهلهم بدورها الفعّال في البناء؛ إذ إنها تسهم في رسم النص بشكل حسن، وإبراز معانيه. ا

Summary : Through our research, we reached a set of results, the most important of which were the following: Most of the argumentative written productions of the sample learners suffer from formal disintegration. This is due to their inability to invest the consistency mechanisms in an acceptable way. Most of the argumentative written productions of the learners of the sample are definitive and semantic; This is due to their inability to properly employ the mechanisms of harmony. Some sample learners employ consistency and harmony mechanisms automatically; This is because they are ignorant of distinguishing between their types and mechanisms, and how to invest them. Non-compliance of the sample learners with what is required of them in their argumentative written productions, and this may be due to their lack of understanding and assimilation of the subject, or that the context does not put them in a clear position that provokes their knowledge and values, or that the instruction does not achieve what we expect from them. The large number of linguistic errors at the level of argumentative written productions of the sample learners; It lost its consistency and harmony. The sample learners lack competence through which they can distinguish between textual patterns, and this may be due to the overlapping of indicators among them. Non-compliance of the learners in the sample with punctuation marks at the level of their written productions, and their ignorance of its effective role in construction; As it contributes to drawing the text well, and highlighting its meanings.