العبء المعرفي لدى طلبة الجامعة

Abstract

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مستوى العبء المعرفي لدى طلبة السنة الأولى جامعي، وتحديد الفروق في ضوء متغير الجنس، والتخصص الدراسي، ونظام الإقامة. وقد طرحت الدراسة تساؤلاتها على النحو الآتي: 1_ما مستوى العبء المعرفي لدى طلبة السنة الأولى جامعي؟ 2_هل توجد فروق في مستوى العبء المعرفي لدى طلبة السنة الأولى جامعي باختلاف بعض المتغيرات (الجنس، التخصص الدراسي، نظام الإقامة)؟ ولتحقيق أهداف الدراسة، تم الاعتماد على المنهج الوصفي الاستكشافي فضلا عن المقارن كمرحلة لاحقة ومكملة للاستكشافي، لملاءمته لطبيعة الموضوع، من خلال الاستعانة بمقياس العبء المعرفي للفيل(2015)، وقد طبق هذا المقياس على عينة قوامها(120) طالبا وطالبة بجامعة الشهيد حمه لخضر الوادي، اختيرت بطريقة طبقية ذات التوزيع المتساوي، ولمعالجة البيانات إحصائيا تم استخدام برنامج الرزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية لحساب اختبار(ت) لدلالة الفروق بين عينتين مستقلتين، وقد أسفرت نتائج الدراسة على الآتي:_مستوى العبء المعرفي مرتفع لدى طلبة السنة الأولى جامعي. _لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى العبء المعرفي لدى طلبة سنة أولى جامعي تعزى لمتغير الجنس. _توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى العبء المعرفي لدى طلبة السنة الأولى جامعي تعزى لمتغير التخصص الدراسي لصالح طلبة العلوم والتكنولوجيا. _لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى العبء المعرفي لدى طلبة السنة الأولى جامعي تعزى لمتغير نظام الإقامة. وقد تم تفسير النتائج الدراسة بناء على الخلفية النظرية للدراسة، وبعض الملاحظات المستقاة من الميدان. Summary:

The current study aimed to identify the scale of cognitive load among first-year university students, and to determine the differences in light of the variable of gender, academic specialization, and residence system. The study's questions are as follows: 1_ What is the level of cognitive load for first-year university students? 2_ Are there differences in the level of cognitive load among first-year university students according to some variables (gender, academic specialization, residence system)? To achieve the objectives of the study, the descriptive exploratory approach was applied as well as the comparative as a later and complementary stage of the exploratory, due to its relevance to the nature of the subject; through the use of the Cognitive load Scale, (2015). This scale was applied to a sample of (120) male and female students at the University of ChahidHammaLakhdar El-Oued, This sample was selected in a stratified manner with an equal distribution, and to treat the data statistically, the Statistical Package for Social Sciences (SPSS, 25) program was used to calculate the t-test for the significance of the differences between two independent samples. The study resulted in the following: The level of cognitive load is high for first-year university students. There are no statistically significant differences in the level of cognitive load among first-year university students due to the gender variable. There are statistically significant differences in the level of cognitive load among first-year university students due to the variable of academic specialization in favor of science and technology students. There are no statistically significant differences in the level of cognitive burden among first-year university students due to the variable of the residence system. The results of the study were interpreted based on the theoretical background of the study, and some observations from the field.