علاقة الذكاء العاطفي بالأداء الوظيفي لدى أساتذة التعليم الإبتدائي

Abstract

ملخص الدراسة: هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن علاقة الذكاء العاطفي بالأداء الوظيفي لدى عينة من أساتذة التعليم الابتدائي بولاية الوادي، ودراسة الفروق بين أفراد العينة في متغيري الدراسة تبعًا لعدد سنوات العمل. بالاعتماد على المنهج الوصفي الارتباطي وباستخدام مقياس سكوت للذكاء العاطفي (1988) ترجمة الاستاذين بوقصارة والهواري (2010)، ومقياس أبو موسى وكلاب للأداء الوظيفي (2012)، تم تطبيق الدراسة على عينة طبقية عشوائية بلغ تعدادها (119) أستاذًا وأستاذةً تم اختيارهم من بين أساتذة التعليم الابتدائي للمقاطعات البيداغوجية (01) و(04) و(13) التابعة للمقاطعة الادارية الوادي 01 خلال الفصل الثاني للموسم الدراسي (2022/2023). باستخدام معامل الارتباط بيرسون واختبار تحليل التباين الاحادي ANOVA توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج أهمها: - وجود علاقة عكسية بين درجات الذكاء العاطفي والأداء الوظيفي لدى أساتذة مرحلة التعليم الابتدائي. - لا توجد فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات درجات الذكاء العاطفي لدى أساتذة التعليم الابتدائي تعزى لمتغير عدد سنوات العمل (أقل من 5 سنوات/من 5 إلى 10 سنوات/ أكثر من 10 سنوات). - لا توجد ف فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات درجات الأداء الوظيفي لدى أساتذة التعليم الابتدائي تعزى لمتغير سنوات العمل (أقل من 5 سنوات/ من 5 إلى 10 سنوات/ أكثر من 10 سنوات). على ضوء نتائج الدراسة الحالية والارث النظري حول الموضوع خلصت الدراسة الى جملة من الاقتراحات منها: - اعطاء المزيد من الاهتمام للذكاء العاطفي في برامج اعداد وتكوين وتدريب أساتذة التعليم الابتدائي لما أَثْبَتَتْهُ الدراسات من أهمية الذكاء العاطفي كأحد الجوانب الايجابية للشخصية وأثره على مردود الفرد. - العمل على تحسين ظروف العمل للأستاذ، لتوفير الراحة النفسية والتخفيف من الضغوط بهدف تحقيق رضاه الوظيفي مما ينعكس ايجابًا على مستوى أدائه وعلى طبيعة العلاقة مع التلميذ داخل الصف الدراسي. - إجراء المزيد من الدراسات الميدانية التي تتناول متغيرات ذات العلاقة والتي قد تساهم في تحسين الأداء الوظيفي لدى أساتذة المدرسة الابتدائية.

Abstract The present study under investigation aimed at examining the relationship between Emotional Intelligence with Functional Performance on a sample of primary school teachers in El-Oued state and, simultaneously, examining the differences among the respondents of this very sample and the two variables according to the number of working years. Based on the descriptive correlation approach and putting to use two measures: Scott for Emotional Intelligence (1988) translated by two teachers Bougissara Mansour and Al-houwari 2010), and Anwar Abu Moussa and Yahya Kalaab for Functional Performance (2012). This study was conducted on random stratified sample that was numbered (119) male and female teachers. They were selected among primary school teachers to the pedagogical counties (01), (04) and (13) that are affiliated to the administrative county El-Oued (01) during the second trimister in the school year (2023/2022). Putting to use Pearson Correlation Coefficient and One-Way Variance Analysis Test ANOVA the study concluded a set of findings which are: There tends to be an inverse relationship between the degrees of Emotional Intelligence and Primary school teachers’ Performance. - There is no statistically significant differences among average emotional intelligence scores to primary school teachers due to the variables working years number (less than 05 years/ 05 to 10 years/ more than 10 years). - There is no statistically significant differences among average Functional Performance scores to primary school teachers due to the variables working years number (less than 05 years/ 05 to 10 years/ more than 10 years). In the light of the present study findings and the theoretical background about the topic, it deduced a set of suggestions which are: - Giving further concern to Emotional Intelligence in preparing, training and apprenticing programs for primary school teachers owing to the fact that studies proved the importance of Emotional Intelligence as one of the personality positive aspects and its impact on the individual’s productivity. - Working to improve teacher’s work conditions, to provide psychological comfort and to ease pressure in order to achieve his/her job satisfaction. This reflects positively on his/her performance level and on the nature of the relationship with the pupil inside the classroom. Carrying out further field studies that tackle variables association which maybe contribute to Functional Performance improvement among primary school teachers.