متطلّبات المُعلّم الكفء في عصر التكنولوجيا الرقميّة

Abstract

شَهِدَ القرنُ الواحدُ والعشرون ثورةً هائلةً في تكنولوجيا المعلُومَات فَرَضَتْ نفسَهَا في شتّى مجالات الحياة البشريّة، وتركتْ أثَرَهَا على مُخْتلف نواحي اهتمامات الإنسان، فصارَ العصرُ عصرًا رقميًّا بامتياز، ومِن المجالات التي لَحقَتْهَا هذه الثورة الرقميّة مجال التعليم ، وهو مِنْ أخطر المجالات في بناء الإنسان تربويًّا ونفسيًّا وأخلاقيًّا ومعرفيًّا، فصارَ من الأهميّة بمكان مواكبة العملية التعليميّة وتفاعلها إيجابيًّا مع تقنيات العصر وتوظيفها توظيفًا صحيحًا، وكما هو معلومٌ فالعمليّة التعليميّة عمليّةٌ معقّدةٌ تقومُ على عديدٍ من الأركان تتفاعلُ فيما بينها لتحقيق التعليم والتعلُّم بنجاحٍ ( المعلّم، والمتعلّم، والمادّة المُتعلّمة، وبيئة التعليم)، فهذه العناصر تتفاعل فيما بينها، وتُشكِّلُ محاور أساسيّة لا يمكن الاستغناء عنها أو عدم الاهتمام بها. فإذا أمعنّا النظر في طرف العملية الأوّل وهو المُعلّم فإنّهُ في ظلّ ثورة المعلومات والتكنولوجيا الرقميّة لم يعدْ كافيًا أو مقبولاً التمسّك بصورة ذلك المعلّم النمطي الذي يُركّزُ على تلقين المعلومات وتحفيظها للمتعلّمين، يمارس مهنته بالطريقة الكلاسيكيّة التي كان يمارسها في القرن الماضي باعتماده على الورقة والقلم للتعلُم والتعليم، فمعلّم العصر الرقمي تواجهُهُ تحدّيات كبيرةٌ تتطلّبُ منه توافر مجموعة من المهارات ينبغي أن يمتلكها ليُحْسِن استخدام التكنولوجيا الجديدة، بلْ وتنميتها وتطويرها للرقيّ بالعملية التعليميّة، وبلوغ أهدافها . مِنْ هنا كان لزامًا على الجهات الرسميّة المسؤولة على رسْم السياسة التعليميّة في البلد إيلاء فئة المعلّمين قدْرًا كبيراً من الاهتمام والرعاية ليستطيع المعلّم الاستجابة لمتطلّبات العصر الراهن، العصر الذي يعتمد على الحاسوب والانترنت ، فيُكَوِّن تكوينًا شاملاً ، وإعداده بتحيين مهاراته وترقية قدُراتهِ بمتطلّبات هذا التطوّر المتسارع في تكنولوجيا المعلومات و ووسائط الاتّصال. إذنْ وانطلاقًا من هذا الواقع الجديد الذي فَرَضَ نفسهُ على الجميع، واقع الثورة الرقميّة، وفي ظلّ الإقبال المتزايد للمتعلّمين واتّصالهم المباشر مع شبكات المعلومات أردنا أن نُسلِّط الضوء على هذا الموضوع – وقد سبقتْ دراساتٌ عديدةٌ طرحَهُ بأوْجُهٍ مختلفة ٍ– فكانت مداخلتنا هذه موسومةً بـ "متطلّبات المُعلّم الكفء في عصر التكنولوجيا الرقميّة"، إذْ نطرحُ من خلالها جملةً من الإشكالات، نرُومُ البحث فيها، وبَسْط القوْل في حيثياتها، سعيًا للوصول إلى إجاباتٍ حولها ، والخروج بمجموعة من الحلول والتوصيات ، فتكون بذلك مساهمةً فعليةً وفاعلةً للارتقاء بالتعليم والتعلُّم في بلادنا العربيّة على غرار ما حقّقتهُ الأممُ المتقدّمة في هذا العصر. فالإشكاليةُ الرئيسُةُ تتمثّلُ فيما يأتي : ما المُتطلّبات المهاريّة الضروريّة في مُعلّم القرن الواحد والعشرين؟ وما هي سُبلُ تطويرها وتنميتها؟ وتفرعتْ عنها الإشكالات الآتية: - ما مفهوم كلّ من "المعلّم"، و"المتعلّم"، و"المادّة المُتعلّمة"، و"بيئة التعليم"، و"التكنولوجيا الرقميّة"؟ - ما هي مهارات المعلّم الكُفْء المطلوب حضورُهَا في ظلّ تكنولوجيا المعلومات في عصرنا الحالي ؟ - ما هي الأساليب والآليات التي تُمكّن القائمين في حقل التعليم من تحويل المعلّم من صورته البسيطة بوسائل تعليميّة تقليديّة إلى المُعلّم الحاذِق بالتقنيات الحديثة درايَةً وتوظيفًا ؟