المعالجة البيداغوجية ومدى فعاليتها في الانتاج الكتابي لدى متعلمي السنة الأولى متوسط

Abstract

تهدف الدراسة الحالية إلى الكشف عن مدى فعالية المعالجة البيداغوجية في تنمية كفاءة الإنتاج الكتابي لدى متعلمي السنة الأولى متوسط, وقد تمحورت مشكلة الدراسة في التساؤل الآتي: ما مدى فعالية المعالجة البيداغوجية في كفاءة الإنتاج الكتابي لدى متعلمي السنة الأولى متوسط, وللإجابة على هذا الإشكال اعتمدنا في دراستنا على اختيار عينة الدراسة التي شملت عينة البحث متعلمي السنة الأولى متوسط المتدنية علاماتهم في الإنتاج الكتابي والمتأخرين دراسيا, كما شملت عينة الدراسة معلمي اللغة العربية للسنة الأولى من التعليم المتوسط وعددهم عشرة (10) أساتذة, فقد اعتمدنا على المنهج الوصفي التحليلي قصد جمع البيانات ووصفها وتحليلها, كذلك استعنا بالمنهج المقارن قصد توضيح الفروق بين الاختبار القبلي والبعدي, وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن المعالجة البيداغوجية تساهم بشكل كبير في تنمية كفاءة الإنتاج الكتابي, رغم وجود صعوبات عدة تواجه المعلمين منها وجود صعوبات بيداغوجية متمثلة في كثافة عدد المتعلمين في الصف, وقلة عدد الحصص المخصصة للمعالجة البيداغوجية وخاصة في ميدان الإنتاج الكتابي, ومنه استنتجنا أن حصة المعالجة البيداغوجية لها فعالية في تحسين مستوى المتعلمين في كفاءة الإنتاج الكتابي والتقليل من صعوبات الاستيعاب للإنتاج الكتابThe aim of the current study is to reveal the extent of the effectiveness of pedagogical treatment in developing the efficiency of written production among first-year intermediate learners. The problem of the study centered on the following question: What is the extent of the effectiveness of pedagogical treatment in the efficiency of written production among first-year intermediate learners? To answer this problem, we relied on Our study was based on selecting the study sample, which included the research sample: first-year intermediate learners with low grades in written production and those who fell behind academically. The study sample also included Arabic language teachers for the first year of intermediate education, numbering ten (10) teachers. We relied on the descriptive analytical approach in order to collect and describe data. And to analyze it, we also used the comparative approach in order to clarify the differences between the pre-test and the post-test. The results of the study concluded that pedagogical treatment contributes significantly to developing the efficiency of written production, despite the presence of several difficulties facing teachers, including the presence of pedagogical difficulties represented by the density of the number of learners in the classroom and the small number of students. The classes allocated to pedagogical treatment, especially in the field of written production, and from this we concluded that the pedagogical treatment class is effective in improving the level of learners in the efficiency of written production and reducing the difficulties of comprehending written production.ي.