المشروع الشخصي وعلاقته بالملل الأكاديمي لدى عينة من تلاميذ السنة الثالثة متوسط

Abstract

ملخص الدراسة: هدفت الدراسة إلى الكشف عن طبيعة العلاقة بين المشروع الشخصي والملل الأكاديمي لدى تلاميذ السنة الثالثة متوسط. تكونت عينة الدراسة من (90) تلميذا وتلميذة، وتم الاعتماد على مقياسي: المشروع الشخصي (لزقاوة، 2014)، والملل الأكاديمي (للعبودي والعاني، 2019) كأدوات لجمع البيانات بعد التأكد من صلاحيتهما، وباستخدام الأساليب الإحصائية المتمثلة في معامل الارتباط سبيرمان، واختبار مان ويتني للعينات المستقلة واختبار كروسكالواليس للمجموعات المستقلة؛ خلصت الدراسة إلى النتائج التالية: - توجد علاقة عكسية ذات دلالة إحصائية بين المشروع الشخصي والملل الأكاديمي لدى تلاميذ السنة الثالثة متوسط. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث من تلاميذ الثالثة متوسط في المشروع الشخصي لصالح الإناث. ـ توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث من تلاميذ الثالثة متوسط في الملل الأكاديمي لصالح الذكور. ـ توجد فروق ذات دلالة إحصائية في المشروع الشخصي تبعا لمتغير مستوى التحصيل لدى تلاميذ الثالثة متوسط لصالح ذوي التحصيل الممتاز. ـ لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الملل الأكاديمي تبعا لمتغير مستوى التحصيل لدى السنة الثالثة متوسط. بناء عليه تبيّن أنه من الضروري تكاثف الجهود لترسيخ فكرة بناء المشروع الشخصي لدى التلميذ وتجسيدها للتغلب على مختلف المشكلات المدرسية وأهمها الملل الأكاديمي. الكلمات المفتاحية: المشروع الشخصي –الملل الاكاديمي- التحصيل الدراسي

Abstract: The study was intended to reveal the nature of the relationship between personal enterprise and academic boredom in third-year middle school students. The study sample consisted of 90 male and female students. Both the personal project (Zagawa,2014) and academic fatigue (Aboudi and Al-Ani,2019) were used as a tool for collecting data after their validity was confirmed. Using statistical methods such as the Spearman correlation coefficient, the man test comes with independent samples and the Crosswalis test for independent groups ,the following results: _ There is a statistically significant inverse relationship between personal enterprise and academic boreath in third year middle school students. _There are statistically significant differences between males and females from middle third pupils in the Personal Female Project. _There are statistically significant differences between males and females of intermediate third-year students in academic boredom of male peers. _There are statistically significant differences in personal enterprise according to the variable level of achievement of average third pupils in favour of those with excellent achievement. _There are no statistically significant differences in academic boredom depending on the variable level of achievement in the third average year. It was therefore necessary to intensify efforts to consolidate the idea of building a personal project among the student and to embody it in order to overcome various school problems, the most important of which is academic boredom.