أهم المشكلات السلوكية الشائعة لدى تلاميذ ذوي صعوبات تعلم الكتابة في السنة ثالثة ابتدائي

Abstract

ملخص الدراسة: هدفت الدراسة الحالية إلى معرفةأكثر المشكلات السلوكية شيوعا لدى تلاميذ السنة الثالثة ابتدائي من ذوي صعوبات التعلم الكتابة وكذا التعرف على الفروق في المشكلات السلوكية بين تلاميذ السنة الثالثة ابتدائي من ذوي صعوبات التعلمالكتابة لمتغير الجنس (ذكر، انثى)، على عينة تقدربـ:20 تلميذا وتلميذة، تم اختيارهم بطريقة قصديه، حيث طبق لهذا الغرض بعض المراحل التشخيصية المتمثلة في(الملفات الصحية، المقياس التقديري التشخيصي لفتحي الزيات، إحالة المدرسين، اختبار صعوبات تعلم الكتابة)، معتمدة على المنهج الوصفي الاستكشافي، ولتحقيق أهداف الدراسة تم تطبيق قائمة المشكلات السلوكية(لأسماء خوجة)، وعليه توصلت دراستنا إلى النتائج التالية : أن أكثر المشكلات السلوكية انتشارا لدى ذوي صعوبات التعلم الكتابة هو تشتت الانتباه في المرتبة الأولى يليه السلوك الانسحابي، ثم النشاط الزائد، في المرتبة الأخيرة السلوك العدواني. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في المشكلات السلوكية لدى تلاميذ ذوي صعوبات تعلم الكتابة المتمدرسين بالسنة الثالثة ابتدائي وفقاً لمتغير الجنس.

Study summary: The current study aimed to identify the most common behavioral problems among third-year primary school students with learning and writing difficulties, as well as to identify the differences in behavioral problems among third-year primary school students with learning and writing difficulties according to the gender variable (male, female). On a sample estimated at: 20 male and female students, they were chosen in an intentional manner, where for this purpose some diagnostic stages were applied (health files, the diagnostic assessment scale of Fathi Al-Zayyat, teacher referral, writing learning difficulties test), based on the exploratory descriptive approach, and to achieve the objectives The study applied a list of behavioral problems (by AsmaaKhoja), and accordingly, our study reached the following results: The most prevalent behavioral problem among people with learning and writing difficulties is distraction in the first place, followed by withdrawal behavior, then hyperactivity, and aggressive behavior in the last place. There are no statistically significant differences in the behavioral problems of students with learning difficulties in writing in the third year of primary school, according to the gender variable.