علاقة الضغوط النفسية بالتفاعل الصفي لدى الأستاذ الكفيف

Abstract

ملخص الدراسة: تهدف الدراسة للكشف على العلاقة بين الضغوط النفسية والتفاعل الصفي لدى المدرس الكفيف، حيث انطلقت الدراسة من الفرضية الآتية: توجد علاقة بين الضغوط النفسية والتفاعل الصفي لدى المدرس الكفيف وتندرج تحت هذه الفرضية فرضيات فارقية, وللتأكد من صحة الفرضيات, اعتمدت الطالبة أداتين لجمع البيانات الأولى لتقيس الضغوط النفسية, أما الثانية لقياس التفاعل الصفي، وكذلك اعتمدت الطالبة المنهج الوصفي الإرتباطي الذي يتوافق مع موضوع الدراسة، حيث طبقت على عينة متكونة(52) معلم ومعلمة موظفين من ذوي الإعاقة البصرية في المراكز الخاصة بالمعوقين بصريا بالجنوب والشرق والغرب الجزائر, تم اختيارهم بطريقة قصدية, وكما اعتمدت على الأساليب الإحصائية المناسبة والمتمثلة في المتوسط الحسابي, الانحراف المعياري, واختبار بيرسون والحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية spss وكانت نتائج الدراسة مايلي: - توجد علاقة إرتباطية موجبة داله إحصائيا بين الضغوط النفسية والتفاعل الصفي لدى المدرس(ة) الكفيف(ة). - لا توجد فروق دالة إحصائيا في الضغوط النفسية لدى المدرس(ة) الكفيف(ة) تعزى لمتغير مدة العمل. - لا توجد فروق دالة إحصائيا في التفاعل الصفي لدى المدرس(ة) الكفيف(ة) تعزى لمتغير مدة العمل. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الضغوط النفسية لدى المدرس(ة) الكفيف(ة) بين الذكور والإناث لصالح الإناث بمتوسط اكبر قدره(114,764). - توجد فروق دالة إحصائية في التفاعل الصفي لدى المدرس(ة) الكفيف(ة) بين الذكور والإناث لصالح الذكور بمتوسط أكبر قدره(84,428).

Abstract

This study aims to explore the relationship between psychological stress and classroom interaction among blind teachers. The study seeks to investigate the main hypothesis which states that there is a relationship between psychological stress of blind teachers and their interaction in the classroom. It also seeks to examine the validity of the other hypotheses that fall under the main hypothesis. The researcher uses two tools to collect data for the study; the first of which aims to measure the level of stress while the second intends to measure the level of classroom interaction. The researcher adopts the descriptive correlative method which is relevant to the study subject. A sample of (52) blind teachers who work in the centres of the blind, in the south, the east, and the west of Algeria, are used in our study. They are chosen purposefully. The researcher also uses the relevant statistical methods to the study aim, that are standard deviation, Pearson test, and the statistical package of social sciences ‘epss’. The results of the study are as follows: • There is a positive statistically significant correlation between stress and classroom interaction among blind teachers. • There are no differences of statistical significance in the level of psychological stress of blind teachers attributed to the variable of the duration of work. • There are no differences of statistical significance in classroom interaction of blind teachers attributed to the variable of the duration of work. • There are statistically significant differences in the level of psychological stress of blind teachers attributed to gender; female teachers have an average higher than male teachers estimated at (114,764). • There are statistically significant differences in classroom interaction of blind teachers attributed to gender; male teachers have an average higher than female teachers estimated at (84,428)