علاقة القدرة على الكتابة بالقدرة على مواءمة الأرقام والرموز لدى التلاميذ ذوي إضطرابات الكتابة في السنة الرابعة إبتدائي

Abstract

ملخص الدراسة: هدفت هذه الدراسة إلى البحث عن مدى فعالية اختبار الكتابة واختبار مواءمة الأرقام والرموز في الكشف عن تلاميذ ذوو اضطرابات الكتابة في المرحلة الابتدائية ( تلاميذ السنة الرابعة والخامسة ابتدائي)، من خلال عينة عشوائية قوامها أربعون تلميذا (40) من الجنسين، حيث تم تصنيف الأفراد وفق اختبار الكتابة "الإملاء" إلى مجموعتي التلاميذ العاديين، "29" تلميذ. ومجموعة التلاميذ الضعاف "11" تلميذ، ليتم بعد ذلك تطبيق اختبار مواءمة الأرقام والرموز الذي يهدف إلى الكشف عن تلاميذ ذوو عسر الكتابة والذي تم التحقق من ثباته للاختبارين معا فيساوي 0.67 حسب معامل ألفا كرونباخ. وبينت نتائج الدراسة وجود فرق بين المجموعتين (التلاميذ العاديين والتلاميذ الضعاف) في اختبار الكتابة وفي اختبار مواءمة الأرقام والرموز، ووجود ارتباط فيما بينهما (اختبار الكتابة واختبار مواءمة الأرقام والرموز). Résumé : L’objectif de cette étude est d’explorer la relation entre la compétence en écriture et la rétention en mémoire chez les élèves souffrant de troubles d’apprentissage en écriture, scolarisés en quatrième année et de cinquième année primaires. Les participants (n=40) sont subdivisés en deux sous-groupes, le groupe des normaux (n=11) et le groupe de mauvais scripteurs (n=29). Ces derniers ont été choisis de façon préliminaire sur la base de l’avis de leurs enseignants, comme ayant un retard remarquables dans l’apprentissage de l’écriture en comparaison avec leurs paires. Ensuite tous les participants ont été soumis à un test d’écriture et un test de substitution chiffres – symboles. Le groupe d'élèves faibles en écriture (n=11) Les résultats montrent l’existence de différences entre les deux groupe(les élèves normaux et les élèves fable) dans le test de l’écriture, et le test d’association entre symboles et chiffres dont la fiabilité (Alpha Cronbach) a été estimé à = 0.67