البنية العاملية لمقياس معتقدات الكفاية الذاتية للمعلمين لـ"تشانين وولفولك

Abstract

الملخص: تهدف الدراسة الحالية إلى التأكد من البنية العاملية لمفهوم معتقدات الكفاية الذاتية للمعلمين حسب مقياس تشانين موران وولفولك هوي(2001)، في البيئة الجزائرية في سياق ثقافة مختلفة عن الثقافة الأصلية المقياس. يتكون نموذج تشانين وولفولك لمعتقدات الكفاية الذاتية كمفهوم من ثلاثة أبعاد هي: الاندماج مع الطلبة وكفاية التدريس وإدارة الصف، ترجمه للعربية وكيفه على البيئة العُمانية الظفري وأمبو سعيدي(2012). طُبق المقياس في الدراسة الحالية على عينة عشوائية طبقية تقدر بـ(257) أستاذاً وأستاذة تعليم ابتدائي بولاية الوادي؛ (71) ذكورا و(186) إناثا، وأُعتمد أسلوب التحليل العاملي التوكيدي باستخدام حزمة لاختبار البناء العاملي للمقياس. أظهرت نتائج التحليل حسن مطابقة البيانات للنموذج النظري، حيث كانت جميع المؤشرات ممتازة، أي أن بينة مفهوم معتقدات الكفاية الذاتية كما قيست بمقياس "تشانين وولفولك" تتكون من ثلاثة أبعاد: الاندماج مع الطلبة وكفاية التدريس وإدارة الصف، كما يتسم المقياس بمستوى مناسب من الصدق والثبات. Abstract: This study aimed to examining the factorial structure of the teacher beliefs in primary school in the Algerian environment. The (TSES) created by Tschannen-Moran and Woolfolk Hoy, was utilized. The (TSES) defined as teachers’ beliefs in their abilities to organize and execute courses of action necessary to bring about desired result, it consisted of three dimensions: Classroom management, Teaching efficacy and Interact with pupils, we applied the confirmatory factor analysis using Amos-23. The study sample consisted of 257 primary school teachers, (71 males; 186 females). The Confirmatory factor analysis (CFA) supported the existence of three factors: Classroom management, Teaching efficacy and Interact with pupils.