فاعلية برنامج تدريبي لتحسين الأداء القرائي لدى ذوي عسر القراءة في منظور الذكاءات المتعددة دراسة تجريبية على عينة من تلاميذ السنة الرابعة ابتدائي بولاية الوادي

Abstract

هدفت الدراسة الحالية للتحقق من فاعلية برنامج تدريبي لتحسين الأداء القرائي لدى ذوي عـسر القراءة في منظور الذكاءات المتعددة "هوارد جاردنر" (1983) لدى عينة من تلاميذ السنة الرابعة ابتدائي بولاية الوادي، خلال الموسم الدراسي2020/2021 ولتحقيق هدف الدراسة اعتمد الباحث على المنهج التجريبي ذو تصميم المجموعة الواحدة بقياسين قبلي وبعدي، وذلك باستخدام أدوات قياس تتمتع بخصائص سيكومترية(صدق وثبات) مقبولة وهي: اختبار المصفوفات المتتابعة لجون رافن لقياس درجة الذكاء، واختبار قراءة الكلمات وشبه الكلمات، واختبار الوعي الفونولوجي، واختبار الذاكرة اللفظية قصيرة المدى، واختبار القراءة في دقيقة لقياس مستوى طلاقة القراءة، بالإضافة لاختبار الخصائص السلوكية والاجتماعية والانفعالية ومقاييس تقدير الذكاءات المتعددة لشيرر(1996). طبق هذا البرنامج التدريبي على عينة قوامها 25 تلميذا منهم 11 تلميذة من ذوي عسر القراءة، تم اختيارهم بطريقة المسح الشامل وفقا للدرجة المعيارية(ــــ 2) على اختبار قراءة الكلمات وشبه الكلمات. بعد جمع البيانات وتبويبها ومعالجتها بواسطة الحزمة الاحصائيةspss22 وباستخدام الأساليب الاحصائية المناسبة: المتوسط الحسابي، الانحراف المعياري واختبار "ت" " T" Test للتحقق من الفروق، توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1.توجد فروق ذات دلالة احصائية في درجة الوعي الفونولوجي لدى المجموعة التجريبية بين متوسطي درجات القياس القبلي ودرجات القياس البعدي لصالح القياس البعدي. 2.توجد فروق ذات دلالة احصائية في مستوى الذاكرة اللفظية لدى المجموعة التجريبية بين متوسطي درجات القياس القبلي ودرجات القياس البعدي لصالح القياس البعدي. 3.توجد فروق ذات دلالة احصائية في طلاقة القراءة لدى المجموعة التجريبية بين متوسطي درجات القياس القبلي ودرجات القياس البعدي لصالح القياس البعدي. 4.توجد فروق ذات دلالة احصائية في مستوى قراءة(الكلمات المتداولة، والكلمات غير المتداولة وشبه الكلمات) لدى المجموعة التجريبية بين متوسطي درجات القياس القبلي ودرجات القياس البعدي لصالح القياس البعدي. تؤكد النتائج المتوصل إليها فاعلية البرنامج التدريبي في منظور الذكاءات المتعددة في تحسين الأداء القرائي لدى المجموعة التجريبية. Résumé :فرنسية أو انجلزية The currentstudyaimed to verify the effectiveness of a training program to improve the reading performance of pupilswithdyslexia in the perspective of multiple intelligences "Howard Gardner" (1983) among a sample of fourth-yearprimarypupils in El Wadi city, during the 2020/2021 schoolseason. To achieve the goal of the study, werelied on the experimentalapproachwith a one-group design, withpre and post measurements, usingmeasurementtoolsthat have good psychometricproperties, namely: John Raven's Progressive Matrices test to measure the degree of intelligence, words and pseudo-wordsreading test, the phonologicalawareness test, the short-term verbal memory test, and the reading-in-a-minute test to measure the level of readingfluency, in addition to the behavioral, social and emotionalcharacteristics test, as well as Shearer's multiple intelligences rating scales (1996). The training program wasapplied to a sample of 25 pupils, including 11 pupilswithdyslexia, whowereselectedaccording to the standard score (-2) on the words and pseudo-wordsreading test. Aftercollecting, classifying, and processing the data with the statistical package spss22, and using the appropriatestatisticalmethods:arithmeticmean, standard deviation, and t-test to check for differences, the studyreached the followingresults: 1.There are statisticallysignificantdifferences in the degree of phonologicalawarenessbetween the results of the pre- and post-measurementmeans in favor of the post-measurement of the experimental group. 2.There are statisticallysignificantdifferences in the level of verbal memory between the results of the pre- and post-measurementmeans in favor of the post-measurement of the experimental group. 3.There are statisticallysignificantdifferences in readingfluencybetween the results of the pre- and post-measurementmeans in favor of the post-measurement of the experimental group. 4.There are statisticallysignificantdifferences in the level of reading (commonwords, uncommonwords, and pseudo-words) between the results of the pre- and post-measurementmeans in favor of the post-measurement، for the experimental group. Theseresultsindicatethat the training program is effective in improving the reading performance of the experimental group.

La présente étude visait à vérifier l'efficacité d'un programme de formation pour améliorer les performances de lecture des personnes dyslexiques dans la perspective des intelligences multiples "Howard Gardner" (1983) auprès d'un échantillon d'élèves de quatrième année du primaire a la wilaya d'El Wadi, au cours de la Saison scolaire 2020/2021. Pour atteindre l'objectif de l'étude, nous nous sommes appuyés sur l'approche expérimentale avec un design à un groupe unique avec une pré- et post-mesure, en utilisant des outils de mesure qui ont de bonnes propriétés psychométriques, à savoir : le test des matrices successives de John Raven pour mesurer le degré d'intelligence, test de lecture de mots et pseudo-mots, Et le test de conscience phonologique, le test de mémoire verbale à court terme et le test de lecture d'une minute pour mesurer le niveau de fluidité de lecture, en plus du test des caractéristiques comportementales, sociales et émotionnelles et des échelles d'évaluation des intelligences multiples de Shearer (1996). Le programme de formation a été appliqué à un échantillon de 25 élèves, dont 11 élèves dyslexiques, qui ont été sélectionnés selon le score standard (-2) au test de lecture de de mots et pseudo-mots. Après la collecte, le classement et le traitement les données avec le progiciel statistique spss22 en utilisant les méthodes statistiques appropriées : moyenne arithmétique, écart type et test T pour vérifier les différences, l'étude a atteint les résultats suivants : 1.Il existe des différences statistiquement significatives dans le degré de conscience phonologique entre les résultats des moyennes pré- et post-mesure en faveur de la post-mesure du groupe expérimental. 2.Il existe des différences statistiquement significatives dans le niveau de mémoire verbale entre les résultats des moyennes pré- et post-mesure en faveur de la post-mesure du groupe expérimental. 3.Il existe des différences statistiquement significatives dans la maîtrise de la lecture (lire couramment) entre les résultats des moyennes pré- et post-mesure en faveur de la post-mesure du groupe expérimental. 4.Il existe des différences statistiquement significatives dans le niveau de lecture (mots courants, mots non courants et pseudo-mots) entre les résultats des moyennes pré- et post-mesure en faveur de la post-mesure du groupe expérimental. Les résultats confirment l'efficacité du programme de formation du point de vue des intelligences multiples dans l'amélioration des performances de lecture du groupe expérimental.