تقويم منهاج اللغة العربية للصف التاسع الأساسي في فلسطين

Abstract

ملخص: هدفت الدراسة لتقويم منهاج اللغة العربية للصف التاسع الأساسي في فلسطين، وقد اعتمد الباحث على المنهج الوصفي التحليلي باستخدام أداتين هما استبانة اشتملت على (73) فقرة وزعت على سبعة مجالات جاءت على الترتيب(المقدمة، والإخراج الفني، والأهداف، والمحتوى، وطرق التدريس، والوسائل والأنشطة التعليمية، والتقويم)، وقد طبقت على عينة عشوائية بسيطة بلغت نسبتها(72) من مجتمع الدراسة، بينما تمثلت الأداة الثانية ببطاقة تحليل لأسس المنهاج ، بعد أن تأكد الباحث من صدق وثبات أداتي الدراسة والتي قد خرجت بالنتائج الآتية: درجة تقويم منهاج اللغة العربية للصف التاسع الأساسي في فلسطين متوسطة، ولا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات استجابة أفراد العينة تعزى لمتغيرات (الجنس، والتخصص، وسنوات الخبرة، والمؤهل العلمي)، وقد تضمن المنهاج أسسا معرفية وفلسفية واجتماعية ونفسية بنسب متفاونة أكثرها تكرارا المعرفية وأقلها النفسية، وفي ضوء النتائج أوصت الدراسة بمجموعة من التوصيات منها: تعديل مقدمة المنهاج بحيث توجه المعلم والمتعلم لمصادر تعلم متعددة ، وزيادة الاهتمام بالأهداف التي تدفع الطلبة نحو التعلم الذاتي، وتطوير المحتوى لمساعدة المتعلمين على التعلم الذاتي وإضافة رسومات وأشكال توضيحية، والعناية باستراتيجيات التعلم النشط كالدراما والألعاب التعليمية والتعلم التعاوني ، وتنويع الوسائل التعليمية والأنشطة التعليمية حتى تناسب الفروق الفردية بين الطلبة، ، وإثراء معارف الطلبة بنماذج مترجمة من الأدب العالمي وتنمية قدرتهم على شرح النصوص الأدبية شرحا أدبيا، وتضمين احترام النفس البشرية والتأكيد على عروبة فلسطين باعتبارها جزءا من الوطن العربي في المحتوى الدراسي،وتنمية اتجاهات إيجابية نحو اللغة والثقافة العربية والاهتمام بالمناسبات الدينية والوطنية. Abstract: The study aimed at evaluating the Arabic language curriculum for the ninth grade in Palestine. The researcher employed a descriptive-analytical approach using two tools a questionnaire consisting of 73 items distributed across seven areas (introduction, artistic production, objectives, content, teaching methods, media and educational activities, and assessment). This was applied to a simple random sample representing 72% of the study population. The second tool was a curriculum foundation analysis card. After confirming the validity and reliability of the study tools, the following results were obtained: the assessment of the Arabic language curriculum for the ninth grade in Palestine was moderate, with no statistically significant differences between the response means of the sample individuals attributed to variables (gender, specialization, years of experience, and academic qualification). The curriculum included cognitive, philosophical, social, and psychological foundations to varying degrees, with cognitive aspects being the most frequent and psychological aspects the least. In light of the results, the study recommended a set of recommendations including: revising the curriculum introduction to guide teachers and learners to diverse learning sources, increasing focus on objectives that encourage students towards self-directed learning, developing content to aid learners in self-learning by adding illustrations and graphics, emphasizing active learning strategies such as drama, educational games, and cooperative learning, diversifying educational tools and activities to cater to individual differences among students, enriching students' knowledge with translated models of world literature and enhancing their ability to provide literary explanations of texts, incorporating respect for human dignity and emphasizing the Arab identity of Palestine as part of the Arab nation in the curriculum content, and fostering positive attitudes towards the Arabic language and culture, as well as emphasizing religious and national occasions.