النص الأدبي الجزائري و تلبيته حاجات التلاميذ دراسة تطبيقية السنة الأولى متوسط نموذجا

Abstract

ملخص : يتسع مفهوم اللغة اتساعا كبيرا، انطلاقا من كونها وسيلة للتعبير، يعبر بها الإنسان عن حاجاته و أفكاره و عواطفه في صور عديدة منها النص، الذي ليس إلا واقعا فعليا لها، هذا الأخير الذي اهتمت به الدراسات الأدبية و جعلته موضوعا لها نظرا لما توفر عليه من خصائص مميزة. فتنوعت النصوص الأدبية و اكتست طوابع زيجية عديدة كالنص الجزائري الذي آثرنا دراسة تلبيته حاجات التلاميذ اللغوية .و في هذا السياق نطرح إشكالية البحث المتمثلة في :_ما مدى حضور النص الأدبي الجزائري في المنظومة التربوية ؟و ما مدى استجابة التلاميذ لهذه النصوص ؟ تمثلت أهداف البحث و أهميته في :قناعتنا التي تصر أن النص الأدبي الجزائري عليه أن يشبع حاجات التلاميذ و خاصة متطلباتهم اللغوية لذا عملنا على تقصي ذلك في هذا البحث كذلك كون الموضوع جديد يحتاج إلى دراسة علمية خاصة في ظل مناهج الجيل الثاني التي تطبق لأول مرة في هذا الموسم . و لتناسب المنهج الوصفي مع طبيعة بحثنا فقد اعتمدناه مع التحليل القائم على استنباط النتائج .و من كل ما سبق تبلورت خطة البحث التي قسمناها إلى فصلين أولهما نظري و الآخر تطبيقي أما النظري فعنوناه بـ: مفاهيم و مصطلحات عامة : ضم ثلاثة مباحث الأول :ماهية النص و يندرج تحته :مفهوم النص الأدبي ،أهمية النص الأدبي و مكانة النص الأدبي الجزائري أما المبحث الثاني فعنوانه : ماهية النص التعليمي و يندرج تحته : مفهوم النص التعليمي ، معايير اختيار النص التعليمي و القيم التربوية للنص التعليمي أما المبحث الثالث فعنوانه: الحاجات اللغوية لتلاميذ المتوسط يندرج تحته : نشاط القراءة ، نشاط القواعد ، نشاط التعبير الشفوي و نشاط التعبير الكتابي و ختمنا الفصل بخلاصة جمعت أهم نتائجه . أما الفصل التطبيقي وعنوانه :دراسة وصفية تحليلية للنص الأدبي الجزائري و قد ضم مبحثين :الأول الإجراءات المنهجية النظرية يندرج تحته : هدف الدراسة ، منهج الدراسة ،أدوات الدراسة و حدود الدراسة ، أما المبحث الثاني فعنوانه الإجراءات التطبيقية و يندرج تحته : التعريف بالكتاب موضوع الدراسة ،حضور النص الأدبي الجزائري في الكتاب المدرسي ، مدى تلبية النص الأدبي الجزائري حاجات التلاميذ اللغوية ،استفادة التلاميذ من النصوص الأدبية الجزائرية . من أهم النتائج التي توصلنا في هذا البحث : -أن للنص الأدبي الجزائري طابعا مميزا يختلف به عن بقية النصوص الأدبية الأخرى امتزجت فيه ثلاث عناصر هي: عنصر محلي، عنصر عربي وآخر لاتيني فرنسي، تفاعلت هذه العناصر واندمجت مشكلة أدبا جزائريا أصيلا . -أن حضور النص الأدبي الجزائري ينظر له من ثلاث نواحي هي: العدد، النوع والموضوع، فمن حيث العدد فهو حضور معتبر حيث بلغت نسبة حضوره37% وهي أعلى نسبة بين جميع النصوص الأدبية الأخرى . أما من حيث النوع فنجد أن النصوص الأدبية النثرية الجزائرية ضئيلة في الكتاب المدرسي مقارنة مع بقية النصوص أم النصوص الأدبية الشعرية الجزائرية فقد جاءت بنسب جيدة مقارنة ببقية النصوص الشعرية الأخرى . -بلغ عدد الشعر الأدبي الجزائري 14قصيدة وهو أكثر من نثره الذي بلغ عدده 9 نصوص، ومنه فإن اختيار النصوص الأدبية الجزائرية رجح فيها الشعر على النثر. أما من حيث المواضيع حيث نجد أن النصوص الثورية طغت على بقية النصوص الأخرى في حين أن النصوص التي تتحدث عن الطبيعة والعلم والاكتشافات العلمية هي نصوص ضئيلة العدد ، أما النصوص التي تتحدث عن الصحة والرياضة فتكاد تنعدم. -مدى تلبية النص الأدبي الجزائري لحاجات التلاميذ اللغوية يتحدد من خلال تحقيق النص لهدفيه الخاص والعام / والملاحظ أن الأهداف غير المحققة تتعلق بنشاط التعبير الكتابي ونشاط القواعد . -تحديد استفادة تلاميذ بلدية المغير من النصوص الأدبية تعتمد على أربع معايير أساسية هي: مراعاة المقام ، طبيعة اللغة ، أسئلة النص و استخراج أفكاره ، و استنادا لهذه المعايير نجد أن النصوص المستفاد منها استفادة كلية هي 10 نصوص في حين نجد أن عدد النصوص غير المستفاد منها كليا 1 نص واحد ، أما عدد النصوص غير المستفاد منها جزئيا هو 7 نصوص .

Résumé : Le concept de capacité linguistique a considérablement augmenté, d'être un moyen d'exprimer, d'exprimer leurs droits à leurs besoins, et ses pensées et ses émotions dans de nombreuses images dont le texte, ce qui est seulement en fait une réalité, ce dernier, qui mettait l'accent sur ses études littéraires et lui a fait le sujet de son en raison de la disponibilité de celui-ci de caractéristiques distinctives. Vtnoat textes littéraires et a pris beaucoup de timbres étude Segah algériens tels que du texte, que nous avons choisi la langue des élèves répondaient aux besoins et dans ce contexte, poser le problème de la recherche:.? _ma l'étendue de la présence du texte littéraire algérien dans le système éducatif et comment les élèves répondent à ces textes? Les objectifs de la recherche et son importance dans: notre conviction, qui insiste sur le fait que le texte littéraire de l'Algérie doit répondre aux besoins des élèves et des besoins particuliers de la langue pour que notre travail sur le fait que, dans cette recherche, ainsi que le fait qu'un nouveau sujet doit surtout à la lumière des plates-formes de deuxième génération qui sont appliquées pour la première fois dans une étude scientifique cette saison. Pour adapter l'approche descriptive de la nature de notre recherche a été adopté avec l'analyse fondée sur le développement des résultats et la totalité du plan de recherche cristallisé ci-dessus Ksmnaha en deux première théorique et l'autre a appliqué la théorie selon laquelle Fnonah B:. Concepts et Conditions générales: inclus trois premiers thèmes: ce texte et il tombe en dessous: le concept de texte littéraire, l'importance du texte littéraire et le statut du texte littéraire algérien le second thème est intitulé: la nature du texte éducatif et tombe en dessous: le concept de texte éducatif, les critères de sélection du texte d'enseignement et les valeurs éducatives de la section tutoriel troisième texte est intitulé: les besoins linguistiques de la moyenne des élèves tombe en dessous: Activité Pour lire, les règles d'activité, l'activité d'expression orale et l'activité d'expression écrite et un chapitre sommaire Khtmana recueilli les résultats les plus importants. Le chapitre appliqué intitulé: étude analytique descriptive du texte algérien littéraire et a inclus deux sections: les procédures de première théorie méthodologique tombe en dessous: L'objectif de l'étude, la méthodologie de l'étude, des outils d'étude et les limites de l'étude, alors que la deuxième section est intitulée procédures appliquées et tombe en dessous: définition du sujet du livre de l'étude, la présence du texte littéraire algérien dans le manuel, la mesure dans laquelle le texte littéraire algérien a besoin d'élèves de langue, les étudiants profitent des textes littéraires algériens. Le plus important de nos résultats dans cette recherche: Shall le texte de caractère distinctif littéraire algérien est différent du reste de ses autres textes littéraires mélangés avec trois éléments: un élément local, un autre élément arabe latin français, ces éléments interagi et a fusionné le problème de la littérature algérienne authentique. Shall la présence du texte littéraire algérien vu de trois aspects: le nombre, le type et le sujet, il est là où il y a un nombre considérable, où la présence de taux de participation de 37% est le plus élevé parmi tous les autres textes littéraires. En termes de type, nous constatons que la prose littéraire textes petit Algérien dans le manuel, par rapport au reste des textes ou des textes littéraires de poésie est venu les bons taux algériens par rapport au reste des autres textes poétiques. Numéro -bulg du poème de la poésie littéraire algérienne qui est 14 de plus que sa prose, qui a atteint le numéro 9 est des textes et de la sélection des textes littéraires de poésie probablement algérienne où la prose. En termes de thèmes, où l'on trouve que les textes révolutionnaires ont dominé le reste des autres textes alors que les textes qui parlent de la nature, la science et les découvertes scientifiques sont un petit nombre de textes, les textes qui parlent de la santé et le sport est presque inexistante. -mdy rencontrer le texte littéraire algérien aux besoins des étudiants en langues est déterminée par la réalisation du texte à votre général et ses deux buts / objectifs et a noté que l'activité liée non réalisée des règles d'expression et d'activité écrite. Identifier les élèves changer de municipalité tirent parti des textes littéraires sur la base de quatre critères de base: en tenant compte de ce qui précède, la nature du langage, des questions de texte et d'en extraire ses idées, et en fonction de ces critères, nous constatons que appris les textes bénéficient professeurs sont 10 textes alors que nous constatons que le nombre de textes est appris 1 d'entre eux entièrement et un texte, alors que le nombre de textes inexploités est en partie 7 textes. Summary : The concept of language expands greatly, as it is a means of expression, in which a person expresses his needs, thoughts and emotions in many forms, including the text, which is only a real reality for her, the latter, which was interested in literary studies and made it a subject because of the availability of Distinctive properties. We have varied the literary texts and acquired many marital stamps such as the Algerian text, which we have chosen to meet the students' linguistic needs. In this context, we raise the question of the extent of the presence of the Algerian literary text in the educational system. The objectives of the research and its importance in: Our conviction that insists that the Algerian literary text to satisfy the needs of students, especially their language requirements, so we worked to investigate this in this research as well as the subject new needs to study scientific especially under the second-generation methods, this season. And to fit the descriptive approach with the nature of our research, we have adopted with the analysis based on the development of results. All of the above formulated the research plan, which we divided into two chapters, the first theoretical and the other application of the theoretical, including: General concepts and terms: The second topic is: What is the text of the education and falls under it: the concept of the educational text, the criteria for selecting the educational text and the educational values of the text of the text. The third topic is its title: The linguistic needs of the pupils of the Mediterranean falls below it: Activity To read, activity rules, activity of oral expression and written expression activity and a summary chapter Khtmana collected the most important results. The first chapter deals with the following topics: The first is the theoretical methodological procedures that fall under it: the purpose of the study, the study methodology, the study tools and the study limits. The presence of the Algerian literary text in the textbook, the extent to which the Algerian literary text meets the needs of the pupils of the language, the benefit of the pupils of the literary texts of Algeria. The most important of our results in this research: - The Algerian literary text has a distinctive character that differs from the rest of the other literary texts, in which three elements were combined: a local element, an Arab element and another Latin French. These elements interacted and merged the problem of an authentic Algerian literature. - The presence of the Algerian literary text is seen from three aspects: number, genre and subject matter, in terms of number is a significant presence where the rate of attendance is 37%, the highest proportion among all other literary texts. In terms of genre, the literary texts of the Algerian prose small in the textbook compared to the rest of the texts or the literary literary poetry of Algeria has come in a good proportion compared to the rest of the other poetic texts. - The number of Algerian literary poetry 14 poem is more than his prose, which amounted to 9 texts, and from the selection of literary texts in Algeria where poetry is likely to prose. In terms of subjects, revolutionary texts have overshadowed the rest of the texts, while texts on nature, science, and scientific discoveries are small texts, while texts about health and sport are almost nonexistent. - The extent to which the Algerian literary text meets the pupils' linguistic needs is determined through the achievement of the text for its own and public objectives. It is noted that the unrealized goals relate to the activity of written expression and the activity of rules. - Determining the benefit of the students of the municipality of the Mughir literary texts based on four basic criteria are: taking into account the place, the nature of language, questions of text and the extraction of ideas, and based on these criteria, we find that the texts benefit from the total are 10 texts while the number of texts not used 1 of them entirely and one text, while the number of texts Untapped is partly 7 texts.