الوعي الفونولوجي وعلاقته بالقدرة القرائية لدى تلاميذ سنة ثالثة ابتدائي ذوي عسر القراءة

Abstract

الملخص:

هدفت الدراسة إلى الكشف عن العلاقة بين الوعي الفونولوجي والقدرة القرائية لدى تلاميذ سنة الثالثة ابتدائي ذوي عسر القراءة، وبغية تحقيق أهداف الدراسة تم الاعتماد على المنهج الوصفي الارتباطي، حيث تكونت عينة الدراسة من (36) تلميذا وتلميذة مستوى سنة الثالثة ابتدائي ذوي عسر القراءة. تم استخدام الأدوات التالية: اختبار المصفوفات المتتابعة الملون لرافن لقياس القدرة العقلية، واختبار القراءة (الكلمات المتداولة، الكلمات غير المتداولة، شبه كلمات)، واختبار الوعي الفونولوجي. تمت معالجة البيانات بالاعتماد على برنامج الحزمة الإحصائية (SPSS) باستخدام معامل الارتباط "إيتا ɳ". توصلت نتائج الدراسة إلى وجود علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين الوعي الفونولوجي والقدرة القرائية لدى تلاميذ السنة الثالثة ابتدائي ذوي عسر القراءة. كما أكدت على وجود علاقة ارتباطية بين الوعي الفونولوجي والقدرة على قراءة الكلمات المتداولة لدى تلاميذ سنة الثالثة ابتدائي ذوي عسر القراءة، أيضا وجود علاقة ارتباطية بين الوعي الفونولوجي والقدرة على قراءة الكلمات غير المتداولة لدى تلاميذ سنة الثالثة ابتدائي ذوي عسر القراءة، كما أسفرت على وجود علاقة ارتباطية بين الوعي الفونولوجي والقدرة على شبه كلمات لدى تلاميذ السنة الثالثة ابتدائي ذوي عسر القراءة.

Résumé : فرنسية أو انجلزية

The study aimed to reveal the relationship between phonological awareness and reading ability among third-year primary students with dyslexia. The following tools were used: Raven's Colored Progressive Matrices test, reading test (common words, unspoken words, pseudowords), and phonological awareness test. The data were processed using the statistical package (SPSS) using the correlation coefficient "eta ɳ". The results of the study concluded that there is a statistically significant correlation between phonological awareness and reading ability among third-year primary students with dyslexia. It also confirmed the existence of a correlation between phonological awareness and the ability to read common words among third-year primary students with dyslexia, as well as the existence of a correlative relationship between phonological awareness and the ability to read unspoken words among third-year primary students with dyslexia, and it also resulted in a relationship Correlation between phonological awareness and the ability to resemble words among third year primary students with dyslexia