استراتيجية التعلم التعاوني ودورها في علاج مشكلة التأخر الدراسي في مادة الرياضيات دراسة تجريبية بمتوسطة صالح بوغزالة ولاية الوادي

Abstract

الملخص: هدفت هذه الدراسة إلى معرفة دور استراتيجية التعلم التعاوني في علاج التأخر الدراسي في مادة الرياضيات لدى تلاميذ السنة الثانية متوسط، وللإجابة عن التساؤل العام لهذه الدراسة والذي تمثل في: - ما أثر استراتيجية التعلم التعاوني في علاج التأخر الدراسي في مادة الرياضيات لدى تلاميذ السنة الثانية متوسط؟ اعتمد الطالب المنهج شبه التجريبي لتحديد أثر المتغير المستقل(استراتيجية التعلم التعاوني) على المتغير التابع (التأخر الدراسي في الرياضيات)، بالاعتماد على التصميم التجريبي ذو المجموعتين : المجموعة التجريبية (32 تلميذا و تلميذة) والمجموعة الضابطة ("32 تلميذا و تلميذة)، حيث كان اختيارهم بطريقة العينة القصدية مع توزيع عشوائي للأفراد في إحدى المجموعتين التجريبية والضابطة لتوفر الشروط التي حددها الطالب لظروف التجربة، وقد طبقت عليهم أدوات البحث التالية: - اختبار الذكاء المصور لأحمد زكي صالح، للوصول الى التجانس بين مجموعتي الدراسة واختبار التأخر الدراسي في مادة الرياضيات (من إعداد الباحث)، بالإضافة لأداة الملاحظة. وتمت المعالجة الإحصائية للبيانات الخام باستخدام: المتوسط الحسابي والانحراف المعياري ومعامل ارتباط بيرسون واختبار (ت) ستيودنت في حالة عينتين مستقلتين وفي حالة عينتين مترابطتين، ومربع إيتا n2 لقياس الأثر. و كشفت النتائج عما يلي: 1- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.01 بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في اختبار التأخر الدراسي في مادة الرياضيات القبلي والبعدي، لصالح التطبيق القبلي. 2- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.01 بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية و المجموعة الضابطة في اختبار التأخر الدراسي في مادة الرياضيات البعدي، لصالح المجموعة الضابطة. 3- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الذكور والإناث في اختبار التأخر الدراسي لمادة الرياضيات البعدي. وقد تم التوصل من خلال هذا البحث إلى تأثير استراتيجية التعلم التعاوني في علاج التأخر الدراسي في مادة الرياضيات لدى التلاميذ. Abstract: Academic underachievement in mathematics among second year pupils of the middle school, and to answer the general question of for this study: - What is the impact of cooperative learning strategy in the treatment of academic underachievement in mathematics among second year pupils of middle school ? The student used a quasi-experimental method to determine the impact of the independent variable (cooperative learning strategy) on the dependent variable (academic underachievement in mathematics), based on a two experimental design: the experimental group 32 pupils (male and female) and the control group 32 pupils (male and female), where they were chosen purposive sampling with a random distribution of individuals in both the experimental and control groups to provide the terms set by the student to the experiment conditions. The following study tools were implemented: - Photographic IQ test for Ahmed Zaki Saleh, to get to the homogeneity between the two groups of the study and the academic underachievement test in mathematics (prepared by the researcher), and also the observation tool. The statistical treatment of the raw data used: the arithmetic mean, standard deviation, Pearson correlation coefficient and Student's t-test for two independent samples, for two paired samples and eta-squared n2 to measure the impact. The results revealed the following: 1- There are statistically significant differences at the level of 0.01 between the average grades of the experimental group in the pre-test and post-test of academic underachievement test in mathematics in favor of pre-test. -2 There are statistically significant differences at the level of 0.01 between the average grades of the experimental group and the control group in the post-test of academic underachievement in mathematics in favor of the control group. -3 There were no statistically significant differences between the average scores of male and female differences in the post-test of academic underachievement in mathematics. This research proved the impact of cooperative learning strategy in the treatment of academic underachievement in mathematics among second year pupils of middle school, where the effect size 1.48 which was a very large value demonstrating the effectiveness of this strategy in reducing the prevalence of the problem of academic underachievement in mathematics compared to the traditional way.