تقييم المكتسبات اللغوية عند نهاية مرحلة التعليم الابتدائي دراسة في المنهجية والوسائل والأهداف

Abstract

لقد تمحور موضوع مذكرتنا حول واقع تقييم المكتسبات اللغوية عند نهاية مرحلة التعليم الابتدائي وكيفية تأثيره على عملية التعلم والتدريس في هذا المستوى، قسمنا دراستنا إلى فصلين نظري وآخر تطبيقي، قمنا في الفصل الأول أساسيات التقويم التربوي في العملية التعليمية باستعراض أنواع مختلفة من تقييمات تقييم مثل الاختبارات والملاحظة في المقابلات، وتم تسليط الضوء على أهمية توظيف أساليب تقييم شاملة تعكس قدرات التلاميذ الحقيقية، أما الفصل الثاني الإجراءات الميدانية لتقييم المكتسبات بالنسبة الخامسة من التعليم الابتدائي قمنا بدراسة ميدانية تقوم على إجراءات منهجية، كالمنهج والعينة والأداة المستخدمة فيها وتحليل النتائج العامة للبحث في جداول إلى نسب مئوية، وقد أسفرت الدراسة على مجموعة من النتائج أهمها: - توفير بيانات دقيقة حول فهم التلاميذ المحتوى المنهج، مما يمكن المعلمين من تعديل تدريسهم واستهداف مجالات التحسين - تقديم المدارس مجموعة متنوعة من أساليب تقييم مما يسمح للتلاميذ بالاختيار مما يناسبهم بشكل أفضل ويقلل التوتر. The subject of our memorandum revolved around the reality of evaluating linguistic acquisitions at the end of the primary education stage and how it affects the learning and teaching process at this level. We divided our study into two theoretical chapters and an applied chapter. In the first chapter, we reviewed the basics of educational evaluation in the educational process and reviewed different types of evaluation assessments, such as tests. Anobservation in the interviews, and the importance of employing comprehensive assessment methods that reflect the students’ real abilities was highlighted. As for the second chapter, field procedures for evaluating the gains in the fifth grade of primary education, we conducted a field study based on methodological procedures, such as the curriculum, the sample, and the tool used in it, and analyzing the general results of the research in tables to Percentages. The study resulted in a set of results, the most important of which are: - tawfir bayanat daqiqat hawl fahm altalamidh almuhtawaa almanhaji, mimaa yumkin almuealimin min taedil tadrisihim waistihdaf majalat altahsin - taqdim almadaris majmueat mutanawieat min 'asalib taqyim mimaa yusmah liltalamidh bialaikhtiar mimaa yunasibuhum bishakl 'afdal wayuqalil altawatur. - Providing accurate data on students’ understanding of curriculum content, enabling teachers to modify their teaching and target areas for improvement Schools offer a variety of assessment methods, allowing students to choose what suits them best and reduces stress