التفكير ما وراء المعرفي وعلاقته باستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا

Abstract

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على العلاقة بين التفكير ما وراء المعرفي واستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا لدى تلاميذ الثالثة من التعليم الثانوي، تكونت عينة الدراسة من (250) تلميذ وتلميذة تم اختيارهم عشوائيا باستخدام الصورة المعربة لمقياس التفكير ما وراء المعرفي ومقياس استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا لـ أظهرت النتائج وجود علاقة ارتباطيه موجبة بين التفكير ما وراء المعرفي واستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا ولا يوجد اختلاف دال في العلاقة الارتباطية باختلاف فئتي الجنس والتخصص (علمي/ أدبي)، كما أشارت النتائج امتلاك عينة الدراسة مستوى مرتفع من التفكير ما وراء المعرفي. This study aimed at determining the nature of relationship between Meta cognition thinking and self-regulated learning strategies of third year students of secondary education, the study sample consisted of 250 students were randomly selected. The researcher used the Arabic version of the Meta cognition thinking scale of (Schraw & Dennson, 1994) and the scale of self-regulated learning strategies of (Purdie) The results showed a positive correlation between Meta cognition thinking and selfregulated learning strategies, and there is no difference in the correlation between categories of sex and specialization (literary/ scientific). The results reported that the study sample had a high level of Meta cognition thinkin.