الاتجاهات نحو الرياضيات وعلاقتها بالتحصيل الدراسي فيها عند ذوي صعوبات تعلم الرياضيات

Abstract

هدفت هذه الدراسة إلى تقصي العلاقة بين الاتجاهات نحو مادة الرياضيات والتحصيل الدراسي فيها، وقد تم اختيار عينة من تلاميذ السنة ثالثة متوسط من ذوي صعوبات تعلم الرياضيات، اعتمدت هذه الدراسة المنهج الوصفي. تم تطبيق استبيان الاتجاهات نحو الرياضيات مع الاختبار التحصيلي في مادة الرياضيات على أفراد العينة والتي تكونت من( )68تلميذ وتلميذة. أما الأساليب الإحصائية المستخدمة فكانت: اختبار ( )Tللفروق، ومعامل الارتباط بيرسون، معادلة سبيرمان لقياس ثبات الأدوات، وقد أظهرت النتائج: - عدم وجود علاقة إرتباطية بين الاتجاهات نحو مادة الرياضيات والتحصيل الدراسي فيها لدى عينة الدراسة. - عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين الذكور والإناث في طبيعة الاتجاهات نحو مادة الرياضيات. - عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين الذكور والإناث في مستوى التحصيل في مادة الرياضيات. عدم وجود فروق دالة إحصائيا في مستوى التحصيل بين التلاميذ الذين لديهم اتجاهات إيجابية والذين لديهم اتجاهات سلبية نحو مادة الرياضيات. من خلال هذه النتائج يظهر لنا خصائص عينة الدراسة وهي صعوبات تعلم الرياضيات ودورها في تدني التحصيل في المادة عند التلاميذ بغض النظر عن طبيعة اتجاهاتهم، وهذا ما أكدته نتائج هذه الدراسة. الكلمات المفتاحية: الاتجاهات، التحصيل الدراسي، صعوبات تعلم الرياضيات.5 Résumé: Cette étude a abordé le thème de la relation entre les attitudes envers les mathématiques et l'acquisition scolaire chez les élèves de troisième année moyenne ayant des difficultés d'apprentissage en mathématiques . On a appliqué le questionnaire des attitudes envers les mathématiques et le test de rendement en mathématiques sur l'échantillon de 86 élèves (masculins et féminins). Les méthodes statistiques utilisées étaient: Test (T), et le coefficient de corrélation de Pearson, formule de Spearman pour mesurer la stabilité des outils de l'étude, et les résultats ont montré: - L'inexistence d'une relation corrélationnelle entre les attitudes envers les mathématiques et l'acquisition scolaire. - L'inexistence de différences statistiquement significatives entre les garçons et les filles dans la nature des attitudes envers les mathématiques. - L'inexistence de différences statistiquement significatives entre les garçons et les filles au niveau d'acquisition en mathématiques. L'inexistence de différences statistiquement significatives au niveau d'acquisition chez les élèves qui ont des attitudes positives et ceux qui ont des attitudes négatives envers les mathématique. Les résultats de l'étude nous montre les caractéristiques de l'échantillon de l'étude qui ont des difficultés d'apprentissage en mathématiques et le rôle de ces difficultés dans la sous-performance, quel que soit la nature de leurs attitudes, et cela a été confirmé par les résultats de cette étude. Mots-clés: attitudes, acquisition scolaire, les difficultés d'apprentissage en mathématiques.