الذكاءات المتعددة وفق نظرية غاردنر وعلاقتها بالتحصيل في المواد الدراسية

Abstract

الملخص: هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن العلاقة بين الذكاءات المتعددة وفق نظرية غاردنر وعلاقتها بتحصيل المواد الدراسية لتلاميذ التعليم الابتدائي، ولأجل تحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي الارتباطي، وقام ببناء سبعة مقاييس؛ كل مقياس يقيس نمط من أنماط الذكاءات السبع المعتمدة في هذه الدراسة، ولقياس تحصيل المواد الدراسية، اعتمد الباحث على نتائج كل المواد الخاصة بالفصل الثاني للموسم الدراسي 2022/2023، وقد تم اختيار العينة من تلاميذ المقاطعة التربوية الثالثة بالبياضة والتي تضم سبعة مدارس ابتدائية يزاول فيها أفراد العينة تعليمهم والذين قدروا بـ 151 تلميذا. وبعد التأكد من خصائص المقاييس السيكومترية، وأيضا معالجة البيانات، خلصت الدراسة إلى جملة من النتائج تمثلت في: توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين الذكاءات الخمس التالية: (الذكاء اللغوي، الذكاء المنطقي الرياضي، الذكاء المكاني البصري، الذكاء الموسيقي، الذكاء الاجتماعي) من جهة، وتحصيل كل المواد الدراسية من جهة ثانية، كما توجد علاقة دالة إحصائيا بين الذكاء الذاتي وتحصيل كل المواد الدراسية من غير تحصيل مادة التربية التشكيلية الذي لم تجمعه به أيّة علاقة دالة إحصائيا، بينما كانت علاقة الذكاء الحركي الجسمي دالة إحصائيا مع تحصيل المواد الدراسية (اللغة العربية، الفرنسية، الرياضيات، التربية الموسيقية، التربية البدنية، التربية العلمية)، لكن لا وجود لأيّة علاقة ذات دلالة إحصائية بين الذكاء الحركي الجسمي وتحصيل المواد الدراسية (تربية الإسلامية، تربية المدنية، التاريخ والجغرافيا، التربية التشكيلية) ومن خلال النتائج السابقة خرجت هذه الدراسة بملمح لكل مادة دراسية يبرز أيّ الذكاءات أكثر دعما لتحصيل كل مادة دراسية، لوحظ على العموم تصدر الذكاء اللغوي ثم الذكاء المنطقي وبدرجة أقل الذكاء الذاتي في ارتباطهم بتحصيل المواد الدراسية، فيما كان الذكاء الجسمي الحركي دوره ضعيفا ومتأخرا في دعمه لتحصيل المواد الدراسية.

Résumé :فرنسية أو انجلزية This study aimed to investigate the relationship between multiple intelligences, as proposed by Gardner's theory, and their relation with scholastic achievement among elementary school students. To achieve the study's objectives, the researcher employed the descriptive correlational method and developed seven scales, each measuring one of the seven types of intelligences considered in this study. For measuring scholastic achievement, the researcher relied on the results of all subjects from the second semester of the 2022/2023 scholastic year. The sample was selected from students in the third educational district of Bayadha, which includes seven primary schools where the sample students, totaling 151 pupils, are enrolled. After verifying the psychometric properties of the scales and processing the data, the study reached several key findings: There is a statistically significant relationship between the following five types of intelligences (linguistic, logical-mathematical, spatial-visual, musical, and social) and overall scholastic achievement across subjects. There was also a statistically significant relationship between intrapersonal intelligence and achievement in all subjects except for art education, where no significant relationship was found. Bodily-kinesthetic intelligence showed a statistically significant relationship with achievement in Arabic, French, mathematics, music education, physical education, and science education, but no significant relationship with achievement in Islamic education, civic education, history & geography, and art education. Based on the previous results, this study provided a profile for each scholastic subject, highlighting which types of intelligences most support achievement in each subject. Overall, linguistic intelligence was found to be the most correlated, followed by logical-mathematical intelligence, and to a lesser extent, intrapersonal intelligence. Bodily-kinesthetic intelligence had a weak and delayed role in supporting scholastic achievement.