دراسة تحليلية نقدية في ضوء المقاربة النصية

Abstract

تعدّ المقاربة النّصّية من أحدث المقاربات في تعليميّة القراءة، لهذا أخذت حيّزا كبيرا من النّقاش في الأوساط التّعليميّة، خصوصا بعد تبنّي الجزائر لهذه المقاربة في تعليم اللّغات. وبما أنّ النص هو محور هذه المقاربة، كان لزاما على أطراف العملية التّربوية إيلاء المعايير النصية الأهميّة القصوى لإنجاح هذه المقاربة، وذلك من خلال استثمارها في تعليميّة القراءة. لهذا سلّطنا في بحثنا هذا الضّوء على هذه المقاربة، من خلال نشاط تعليم القراءة وتعلّمها، محددين السّنة الرّابعة من التّعليم المتوسط عيّنة للدّراسة، هذا، وقد سعينا في بحثنا هذا للإجابة عن إشكاليّة أساسيّة، أرّقت رجال التّربيّة بعد أن اُتّخذ النّصّ محورا لكلّ نشاط لغوي، والمعايير النّصّيّة مقياسَ اتّساق كلّ نصّ وانسجامه. وقد لخّصنا هذه الإشكالية في سؤال رئيس: هل تمّ استثمار المعايير النّصّيّة في مُقاربة النّصوص التّعليميّة استثمارا يُراعي التّصوّر الصّحيح للمقاربة النّصّيّة باعتبارها أحد المرتكزات الأساسيّة لها؟ The textual approach is one of the most recent approaches in teaching reading, which is why it has received a large amount of discussion in educational circles, especially after Algeria adopted this approach in teaching languages. Since the text is the focus of this approach, it was necessary for the parties to the educational process to give Criteria Text the utmost importance for the success of this approach, by investing them in teaching reading. Therefore, in our research, we shed light on this approach, through the activity of teaching and learning reading, specifying the fourth year of intermediate education as a sample for the study. In this research, we sought to answer a basic problem that troubled educationalists after the text was taken as the focus of every linguistic activity. Criteria Text are a measure of the consistency and consistency of each text. We have summarized this problem in a main question: Have Criteria Text been invested in approaching educational texts in an investment that takes into account the correct perception of the textual approach as one of its basic foundations?