مدي مراعاة أستاد الطور الثاني من المرحلة الإبتدائية لخصائص فئة دوي صعوبات التعلم أثناء بنائه للإختبار التحصيلي

Abstract

"هدفت الدراسة الحالية للتعرف على مدى كفاءة معلمي الطور الثاني من المرحلة الابتدائية في مراعاتهم لخصائص فئة ذوي صعوبات التعلم أثناء بنائهم لاختبار تحصيلي، وعليه انطلقت الدراسة من التساؤلات التالية : ـ هل يوجد تميز لاستجابات معلمي الطور الثاني من المرحلة الابتدائية حول الخصائص اللغوية لفئة ذوي صعوبات التعلم أثناء بنائهم للاختبار ألتحصيلي ؟ ـ هل يوجد تميز لاستجابات معلمي الطور الثاني من المرحلة الابتدائية حول الخصائص المعرفية لفئة ذوي صعوبات التعلم أثناء بنائهم للاختبار ألتحصيلي ؟ ـ هل يوجد تميز لاستجابات معلمي الطور الثاني من المرحلة الابتدائية حول الخصائص الإدراكية لفئة ذوي صعوبات التعلم أثناء بنائهم للاختبار ألتحصيلي ؟ وبغرض الإجابة عليها تم بناء أداة من طرف الباحثة مكونة من 20 بند موزعة على ثلاث أبعاد وبعد التأكد من صلاحيتها تم تطبيقها على عينة الدراسة المتكونة من 93 معلم بالطور الثاني من المرحلة الابتدائية ببعض مؤسسات ولاية الوادي وتم التوصل إلى النتائج التالية : ـ تحقق الفرضية الجزئية الأولى بنسبة 62.5 % ذلك لأن أغلب البنود امتازت بقيمة كا2 مرتفعة أي أن كا2 المحسوبة ≥ من كا 2 المجدولة ـ عدم تحقق الفرضية الجزئية الثانية أي قبول الفرض الصفري و رفض الفرض البديل ـ عدم تحقق الفرضية الجزئية الثالثة أي قبول الفرض الصفري و رفض الفرض البديل "Cette étude visait à détecter le niveau de sensibilisation des enseignants de la deuxième phase et troisième élèves du primaire ayant des difficultés d'apprentissage et scolaire (dyslexie Alqrah- dyslexiques Ketabh- indigestion mathématiques) de leur point de vue, dans la variable sexe et qualification scientifique et de l'expérience professionnelle, où l'étude a porté sur la lumière (100) enseignants pour certaines provinces Éducatif dans la vallée centrale. Selon l'approche descriptive Boslobh (exploratoire, comparatif) et l'application de l'outil d'étude, et en utilisant les statistiques des fréquences, des pourcentages, des moyennes et des écarts types et test « T » et l'analyse des méthodes de variance ont donné lieu à un traitement statistique sur les résultats suivants: - Le niveau de sensibilisation des enseignants de la deuxième et troisième phase des élèves du primaire ayant des difficultés d'apprentissage scolaire (dyslexie - dyslexie - dyslexie) était élevé. -Il n'y a pas de différences statistiquement significatives dans le niveau de sensibilisation des enseignants des deuxième et troisième degrés des élèves du primaire dyslexiques attribués à chaque variable de genre, qualification et expérience professionnelle. - Il n'y a pas de différences statistiquement significatives dans le niveau de sensibilisation des enseignants des deuxième et troisième degrés des élèves du primaire dyslexiques attribués à chaque variable de genre, qualification et expérience professionnelle. -Il n'y a pas de différences statistiquement significatives dans le niveau de sensibilisation des enseignants des deuxième et troisième degrés des élèves du primaire dyslexiques attribués à chaque variable de genre, qualification et expérience professionnelle. "