علاقة الإدراك (البصري والسمعي) بصعوبة تعلم الرياضيات لدى تلاميذ السنة الثانية متوسط

Abstract

ملخص الدراسة: هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة العلاقة بين صعوبة الإدراك (البصري والسمعي) وصعوبة تعلم الرياضيات(جبر وهندسة) لدى تلاميذ السنة الثانية متوسط، تم اعتماد المنهج الوصفي باعتباره المنهج المناسب للدراسة الحالية. اشتملت الدراسة على عينة (296) تلميذا وتلميذة منهم (164ذكور)و(132 إناث)، واستخدمت الدراسة اختبار المصفوفات المتتابعة الملونة لجون رافن، ومقاييس صعوبة الإدراك البصري والإدراك السمعي وصعوبة تعلم الرياضيات التي تتضمنهم بطارية مصطفى الزيات كأدوات لجمع البيانات، وقامت الباحثتان بالتحققمن صحة الفرضيات بالاعتماد على اختبار بيرسون لدراسة العلاقات واختبار(ت)لدراسة الفروق، وتم التوصل الى النتائج التالية: - توجد علاقة ارتباطيه بين درجات صعوبة الادراك (البصريوالسمعي)ودرجات صعوبة تعلم الرياضيات. - توجد فروق ذات دلالة احصائيةفي درجة صعوبة الإدراك البصري بين تلاميذ السنة الثانية متوسط تعزى لمتغير الجنس لصالح الذكور. - لا توجد فروق ذات دلالة احصائية بين الجنسين في درجة صعوبة الإدراك السمعي وفي درجة صعوبة تعلم الرياضيات بين تلاميذ السنة الثانية متوسط. وقد خلصت الدراسة إلى جملة من التوصيات منها:  الاهتمام بفئة ذوي صعوبات تعلم الرياضيات خاصة في الطورين المتوسط والثانوي.  استخدام البرامج العلاجية في تدريس مادة الرياضيات.  تعريف الأساتذة بالأسباب الحقيقية وراء صعوبة تعلم الرياضيات، وبالتالي عدم نعت التلاميذ بالتراخي واللامبالاة.

Abstract: The current study aims to find the relationship between the difficulty in perception (audiovisual) and learning difficulty in mathematics (algebra and geometry) for second year secondary school pupils. Considering it to be the most fitting to conduct this research, thedescriptive method was adopted. This study encompasses a sample of (296) pupils, among which, 164 were male and 132 were female. This research utilized John Raven’s progressive matrices as well as metrics to measure the degree of difficulty in the audiovisual perception and learning of mathematics, which include Mustafa Ziyat’s battery, as tools for data collection. The researchers verified the proposed hypotheses through Pearson’s correlation coefficient, along with multiple tests to study differences and arrived to the following results: - An associative relationship exists between the degrees of difficulty in audiovisual perception and the degrees of learning difficulty in mathematics. - Differences of statistical significance in the degree of visual perception exist between second year secondary school pupils in reference to the sex variable, specifically in favor of the males. - There exists no differences of statistical significance between the two sexes of second year secondary school pupils in relation to the degree of difficulty in audio perception and the degree of learning difficulty in mathematics. This study concludes with a number of recommendations which include: - To show consideration for those with learning difficulty in mathematics, especially in secondary school. - To use treatment programs while teaching mathematics. - To inform teachers of the real reasons behind the learning difficulty in mathematics in order to avoid accusing pupils of laziness and carelessness.