L’évaluation formative au service de l’amélioration des compétences écrites Cas des apprenants de 5ème année primaire

Abstract

في تدريس اللغات الأجنبية ، وتحديداً في FLE ، هناك ثلاث طرق لتقييم المتعلمين: التقييم التشخيصي والتقييم التكويني والتقييم التحصيلي. في هذه الدراسة كنا مهتمين بمساهمة التقييم التكويني في تحسين الكفاءات الكتابية بين متعلمي السنة الخامسة من المدرسة الابتدائية نصيرة الهاشمي بولاية الوادي. في هذا العمل ، تساءلنا عما إذا كان التقييم التكويني يحسن بالفعل الكفاءات الكتابية أم لا. لذلك فان الغرض الأساسي لعملنا هو التركيز على تأثير التقييم التكويني على اكتساب وتطوير المهارات الكتابية لدى متعلمي الصف الخامس الابتدائي.. لتحقيق أهدافنا, اعتمدنا التجريب كأداة مباشرة للتحقيق. لقد عملنا مع ستة عشر متعلما و أخذنا نسخهم من الإنتاج الكتابي كموضوع للتحليل. En didactique des langues étrangères, et précisément en FLE, il existe trois manières pour évaluer les apprenants : l’évaluation diagnostique, l’évaluation formative et l’évaluation sommative. Dans cette étude, nous nous somme intéressées à l'apport de l'évaluation formative dans l'amélioration des compétences écrites chez les apprenants de la cinquième année primaire de l'école NECIRA EL-Hachemi de la wilaya d'EL-Oued. Dans ce travail, nous nous sommes interrogées si l'évaluation formative améliore réellement les compétences écrites ou non. Par conséquent, le but principale de notre travail est de mettre l’accent sur l'impact de l’évaluation formative sur l’acquisition et le développement des compétences écrites chez apprenants de 5ème année primaire. Pour atteindre nos objectifs, nous avons adopté l'expérimentation comme outil directe d'investigation. Nous avons travaillé avec seize apprenants et nous avons pris ses copies de production écrite comme objet d’analyse. At didactic foreign languages , and precisely in FFL, there are three ways to evaluate learners: the diagnostic evaluation, formative evaluation and summative evaluation. In this study, we are interested in the contribution of the formative evaluation in the improvement of the writing competencies among the learners of the fifth year of primary school of the NECIRA EL-Hachemi school in El-Oued city. In this work, we questioned if the formative evaluation actually improves writing competencies or not. So, the principal purpose of our work is to focus on the impact of formative evaluation on the acquisition and development of writing competencies in learners of 5th grade primary. In order to achieve our objectives, we have adopted the experimentation as a direct tool for investigation. We worked together with sixteen learners and we took their copies of written production as object for analysis.