علاقة الأسلوب المعرفي(التصلب /المرونة) بالاحتراق النفسي لدى أساتذة التعليم المتوسط

Abstract

ملخص الدراسة: تهدف الدراسة الحالية إلى الكشف عن العلاقة بين الأسلوب المعرفي(التصلب/ المرونة) و الاحتراق النفسي لدى عينة من أساتذة التعليم المتوسط بولاية الوادي. ولأجل التحقق من ذلك اعتمدنا المنهج الوصفي، مستخدمين مقياسي: الأسلوب المعرفي(التصلب/المرونة) للدليمي(2013)، ومقياس الاحتراق النفسي"لسيدمان وزاجر" (1986) ترجمة عادل عبد الله محمد(1994) وتقنينه على البيئة العربية، وطبقت الدراسة الأساسية على عينة مكونة من (117) أستاذ. و للإجابة على تساؤلات الدراسة قمنا بصياغة الفرضيات التالية : - يتميز أغلبية أساتذة التعليم المتوسط بمستوى احتراق نفسي مرتفع. - توجد علاقة ارتباطية بين أسلوب التصلب مقابل المرونة المعرفي والاحتراق النفسي لدى أساتذة التعليم المتوسط. - لا توجد فروق بين الذكور والإناث من أساتذة التعليم المتوسط في الاحتراق النفسي. - لا توجد فروق بين مدرسي المواد العلمية ومدرسي المواد الأدبية من أساتذة التعليم المتوسط في الاحتراق النفسي. - لا توجد فروق بين العزاب والمتزوجين من أساتذة التعليم المتوسط في الاحتراق النفسي. - لا توجد فروق بين مراحل الخبرة المهنية(أقل من 10 سنوات/ من 10 إلى 20 سنة/ أكثر من 20 سنة) لدى أساتذة التعليم المتوسط في الاحتراق النفسي. وللتحقق من صحة الفرضيات تم اعتماد البرنامج الاحصائي(spss) لمعالجة البيانات ، وأسفرت الدراسة عن النتائج التالية: - يتميز أغلبية أساتذة التعليم المتوسط بمستوى احتراق نفسي مرتفع. - لا توجد علاقة ارتباطية بين أسلوب التصلب مقابل المرونة المعرفي والاحتراق النفسي لدى أساتذة التعليم المتوسط. - لا توجد فروق بين الذكور والإناث من أساتذة التعليم المتوسط في الاحتراق النفسي. - لا توجد فروق بين مدرسي المواد العلمية ومدرسي المواد الأدبية من أساتذة التعليم المتوسط في الاحتراق النفسي. - لا توجد فروق بين العزاب والمتزوجين من أساتذة التعليم المتوسط في الاحتراق النفسي. - لا توجد فروق بين مراحل الخبرة المهنية(أقل من 10 سنوات/ من 10 إلى 20 سنة/ أكثر من 20 سنة) لدى أساتذة التعليم المتوسط في الاحتراق النفسي. وتم تفسير نتائج الدراسة على ضوء الأطر النظرية والدراسات السابقة، ومنها الخروج ببعض المقترحات.

Résumé de l'étude:

La présente étude vise à révéler la relation entre la méthode cognitive (Sclérose / Flexibilité) Et le syndrome d’épuisement professionnel, parmi un échantillon d'enseignants en enseignement moyen dans la wilaya d'El oued. Afin de vérifier cela, on a adopté l'approche descriptive, on a utilisé : le style cognitif (Sclérose / Flexibilité) de Delimi (2013); Et l'échelle du syndrome d’épuisement professionnel "de Sidman - Zajar"(1986) traduction de Adel Abdallah Mohamed (1994) et son adaptation sur l'environnement arabe et L’étude de base a été appliquée sur un échantillon de (117) professeurs de l'enseignement moyen. Afin de répondre aux questions de l’étude, nous avons formulé les hypothèses suivantes: - La plupart des enseignants de l'enseignement moyen sont caractérisés par des niveaux élevés du syndrome d’épuisement professionnel. - Il existe une corrélation entre la méthode de durcissement et la flexibilité des connaissances et le syndrome d’épuisement professionnel chez les enseignants de l'enseignement moyen. - Il n'y a pas de différence entre les enseignants masculins et féminins de l'enseignement moyen et le syndrome d’épuisement professionnel. - Il n'y a pas de différence entre les professeurs de matière scientifique et les professeurs de matière littéraire des professeurs de l'enseignement moyen et le syndrome d’épuisement professionnel. - Il n'y a pas de différence entre les enseignants de l'enseignement moyen célibataires et mariés et le syndrome d’épuisement professionnel - Il n’ya pas de différence entre les étapes de l’expérience professionnelle (moins de 10 ans / 10 à 20 ans / plus de 20 ans) des professeurs de l'enseignement moyen du syndrome d’épuisement professionnel. Pour valider les hypothèses, le programme statistique (spss) a été adopté pour le traitement des données, et l’étude a donné les résultats suivants: - La majorité des enseignants du cycle moyen se caractérisent par une forte pression psychologique. - Il n'y a pas de corrélation entre la méthode de rigidité et la flexibilité cognitive et le syndrome d’épuisement professionnel chez les enseignants de l'enseignement moyen. - Il n'y a pas de différence entre les enseignants masculins et féminins de l'enseignement moyen et le syndrome d’épuisement professionnel. - Il n'y a pas de différence entre les professeurs de matière scientifique et les professeurs de matière littéraire des professeurs de l'enseignement moyen et le syndrome d’épuisement professionnel. - Il n'y a pas de différence entre les enseignants de l'enseignement moyen célibataires et mariés et le syndrome d’épuisement professionnel - Il n’ya pas de différence entre les étapes de l’expérience professionnelle (moins de 10 ans / 10 à 20 ans / plus de 20 ans) des professeurs de l'enseignement moyen du syndrome d’épuisement professionnel.

Les résultats de l'étude ont été expliqués à la lumière des cadres théoriques et des études antérieures, y compris certaines suggestions.