La compréhension de l'écrit et le développement de l'autonomie de l'étudiant. Le cas des étudiants en Master 1 du département de français à l'université d'El-Oued 2021-2022

Abstract

L'une des dimensions principales de tout acte d'enseignement/apprentissage d'une langue étrangère est de faire comprendre à un apprenant un message écrit. Parvenir à cet objectif exige d'un enseignant à mettre en place des stratégies de lecture qui permettent aux apprenants d'accéder progressivement au sens du texte. Cette étude scientifique met en exergue les nouvelles perspectives de la didactique de FLE, particulièrement la didactique de l'écrit, qui ne visent pas seulement la compréhension immédiate d'un texte écrit, mais d'aller plus loin vers un enseignement des stratégies qui développent chez l'apprenant la compétence de lire et de comprendre dans de différentes situations authentiques, ce qui favorise, petit à petit, son autonomie en apprentissage. Notre objectif est de faire montrer comment l'enseignant peut mettre en œuvre des stratégies qui aident ses apprenants à devenir de bons lecteurs et les amènent, par conséquent, à développer leur apprentissage en autonomie. Pour ce faire, nous optons pour deux outils d'investigation: l'enquête par questionnaire et l'expérimentation auprès des étudiants de Master I du département de français à l'université d'El Oued. One of the main dimensions of any foreign language teaching/learning act is to make a learner understand a written message. Achieving this goal requires a teacher to set up reading strategies that allow learners to progressively access the meaning of the text. This scientific study highlights the new perspectives of the didactics of FLE, particularly the didactics of writing, which do not only aim at the immediate comprehension of a written text, but to go further towards the teaching of strategies that develop in the learner the competence to read and understand in different authentic situations, which favours, gradually, his autonomy in learning. Our objective is to show how the teacher can implement strategies that help learners to become good readers and thus develop their learning autonomy. In order to do this, we opt for two investigative tools: a questionnaire survey and an experiment with Master I students in the French department at the university of El Oued.