القدرة التمييزية لاختبار سرعة تسمية الصور في التعرف على ضعف القراءة عند تلاميذ سنة ثالثة ابتدائي

Abstract

ملخص: هدفت الدراسة الحالية للكشف عن العلاقة بين التسمية السريعة والقدرة القرائية و التعرف على الفروق بين مجموعتي القراء( مجموعة تلاميذ ضعاف القراءة ومجموعة التلاميذ العاديين) في أدائهم على اختبار التسمية السريعة لدى عينة من تلاميذ السنة الثالثة ابتدائي.شملت عينة الدراسة (128) تلميذا من الجنسين. تم تطبيق الاختبارات التالية: اختبار رافن للذكاء، اختبار قراءة الكلمات(الكلمات المتداولة، الغير متداولة، شبه الكلمات)، اختبار التسمية السريعة ولتحقيق أهداف الدراسة تم الاعتماد على المنهج الارتباطي.تمت معالجة البيانات بالاعتماد على اختبار(ت) للفروق ومعامل الارتباط برسون.بينت نتائج الدراسة: - وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين في التسمية السريعة للصور البسيطة ومنه تحققت الفرضية الأولى. - وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين القراء العاديين و ضعاف القراءة في التسمية السريعة للصور المعقدة ومنه تحققت الفرضية الثانية. - وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين القراءة و التسمية السريعة للصور ومنه تحققت الفرضية الثالثة حيث تشير النتائج إلى العلاقة الارتباطية بين الأداء القرائي وسرعة تسمية الصور وعليه تظهر أهمية التسمية السريعة في اكتساب مهارة القراءة لدى التلاميذ بالنظر الى درجة الارتباط الدالة الموجودة بينهما. Abstract: The current study aimed to reveal the relationship between rapid naming and reading ability. To identify the differences between the two groups of readers (the group of students poor reading and the group of ordinary students) in their performance on the rapid naming test for a sample of third year primary students. The study sample included (128) students of both sexes. The following tests were applied: Raven test of intelligence Test of reading words (frequent words, non- frequent semi- words) Rapid naming test (T) achieve the objectives of the study, the correlational approach was relied upon. - There are statistically significant differences between the two groups in the quick naming of simple pictures Hence, the first hypothesis was verified. - There are statistically significant differences between normal readers and poor readers in the rapid naming of complex images, and from this the second hypothesis was achieved. - The existence of a statistically significant correlation between reading and rapid naming of images, and from it the third hypothesis was achieved, as the results indicate the correlation between reading performance and the speed of naming images, and accordingly the importance of rapid naming appears in acquiring the reading skill of students by looking to the degree of function correlation that exists between them.