علاقة صعوبات تعلم القراءة بمفهوم الذات الأكاديمي لدى تلاميذ الخامسة ابتدائي

Abstract

ملخص : هدفت هذه الدراسة إلى معرفة علاقة صعوبات تعلم القراءة بمفهوم الذات الأكاديمي لدى تلاميذ الخامسة ابتدائي، لذلك إفترضنا التالي : وجود فروق بين متوسطي درجات القدرة على القراءةـ لقراءة الكلمات المتداولة والكلمات غير المتداولة وشبه الكلماتـ بين القراء العاديين وذوي صعوبات تعلم القراءة. كما افترضنا أيضا وجود فروق بين متوسطي سرعة القراءة ــ لقراءة الكلمات المتداولة والكلمات غير المتداولة وشبه الكلماتـ بين القراء العاديين وذوي صعوبات تعلم القراءة. ولقد افترضنا كذلك وجود فروق بين متوسطي درجات مقياس مفهوم الذات الأكاديمي بين القراء العاديين وذوي صعوبات تعلم القراءة. ولقد تم إجراء هذه الدراسة على عينة تكونت من ( ) 110تلميذ وتلميذة ، ينتمون إلى إبتدائيتين الأولى ببلدية الخبنة دائرة الرباح والثانية إبتدائية 08ماي 1945الشمالية ببلدية الوادي ولاية الوادي وتم الإختيار بطريقة عشوائية من مجموع ( ) 92من القراء العاديين و ( ) 18من ذوي صعوبات تعلم القراءة وذلك للعام الدراسي .2016 / 2015 وبعد إجراء إختبارات التشخيص المتمثلة في : - مقياس القراءة للكلمات المتداولة والكلمات غير المتداولة وشبه الكلمات. - مقياس القراءة من وجهة نظر المعلم . - مقياس مفهوم الذات الأكاديمي . ومن خلال المنهج الوصفي وكذلك للتحقق من فرضيات هذه الدراسة إستخدمنا إختبارات لدلالة الفروق بين متوسط الدرجات ومن خلالها توصلنا للنتائج التالية : - وجود فروق بين القراء العاديين وذوي صعوبات تعلم القراءة في القدرة على القراءة وكانت هذه لصالح القراء العاديين . - كذلك وجود فروق في سرعة القراءة وكانت أيضا لصالح القراء العاديين . - وجود فروق أيضا في مفهوم الذات الأكاديمي بين القراء العاديين وذوي صعوبات تعلم القراءة، وكانوا القراء العاديون يتمتعون بذات أكاديمي مرتفع مقارنة بأقرانهم من ذويج صعوبات تعلم القراءة ، وعليه تمت تفسير نتائج الدراسة في ضوء الأطر النظرية والدراسات السابقة . ومن الخلال النتائج المتحصل عليها أستخلصنا أن مفهوم الذات الأكاديمي يتأثر بشكل سلبي لدى ذوي صعوبات تعلم القراءة مما يعني أن صعوبة تعلم القراءة تشكل عائقا على المستوى النفسي والتحصيلي للتلميذ . لذلك لابد من العمل على إدراج برامج تدريبية وعلاجية واستراتيجيات تعمل على إكساب التلاميذ مها ارت ق ارئية تمكنهم من القدرة على تخطي الصعوبات واكسابهم مفهوم للذات الاكاديمي إيجابي.د Résumé : Notre étude a eu pour objectif d'étudier la relation qui peut exister entre les difficultés à apprendre à lire, et la notion d'estimation de soi académique chez les élevés de cinquième année primaire, pour cela nous avons émis les hypothèses suivantes : - L'existence des différences dans la moyenne des degrés de la capacité de lire les mots courants et les mots non courants et le pseudo-mots, entre les lecteurs normaux et ceux qui on a eu de difficultés à apprendre à lire. - L'existence des différences dans la moyenne du vitesse de lire les mots courants et les mots non courants et le pseudo-mots, entre les lecteurs normaux et ceux qui on a eu de difficultés à apprendre à lire. - Et on à émis aussi l'hypothèse suivante : L'existence des différences dans la moyenne des degrés de l'échelle de notion d'estime de soi académiques, entre les lecteurs normaux et ceux qui on a eu de difficultés à apprendre à lire. L'échantillon de l'étude est composé de 110 élevés de deux sexes, aux deux écoles primaires, la première est l'école primaire de la commune D'EL-KHOBNA DAIRA DE ROBBAH, et la seconde du 08 Mai 1945 – NORD, de la commune D'EL-OUED, WILAYA D'EL-OUED. Le choix est stochastique parmi les 92 lecteurs normaux et 18 qui on à de difficultés à apprendre a lire. Pour cette étude nous avons utilisé les tests de diagnostic suivants : - L'échelle de lecture des mots courants et non courants et les pseudomots. - L'échelle de lecture du point de vue de l'enseignent. - L'échelle de la notion d'estimation de soi. A partir d'une méthodologie descriptive pour la confirmation des hypothèses de l'étude nous avons utilisé les tests d'expression des différences entre la moyenne de degrés, pour arriver aux résultats suivants - Il existe des différences dans la moyenne des degrés de la capacité de lire aux profits des lecteurs normaux. - Il existe des différences dans la moyenne de la vitesse de lecture aux profits des lecteurs normaux. - Il existe des différences dans la notion d'estimation de soi académiques, entre les lecteurs normaux et ceux qui ont de difficultésه d'apprendre à lire, avec une estimation de soi académique très élevé, par rapport à celle chez qui ont de difficultés à apprendre à lire, et sur cette base de données sont commenter les résultats des études précédents. Sur la bases des résultats obtenu nous avons conclus que la notion d'estimation de soi académiques et influencées de manière négatif chez ceux qui ont des difficultés d'apprendre à lire, ce qui induit des difficultés sur le plan psychologique et sur leur rendement scolaire. Pour cela il faut bien travailler à introduire et développer des programmes éducatives et thérapeutique avec de stratégie qui vise à permettre à ces enfants d'acquérir des compétences lexicales suffisante pour qui 'ils puissent dépasser leurs difficultés, tout en possèdent une notion d'estime ملخص : هدفت هذه الدراسة إلى معرفة علاقة صعوبات تعلم القراءة بمفهوم الذات الأكاديمي لدى تلاميذ الخامسة ابتدائي، لذلك إفترضنا التالي : وجود فروق بين متوسطي درجات القدرة على القراءةـ لقراءة الكلمات المتداولة والكلمات غير المتداولة وشبه الكلماتـ بين القراء العاديين وذوي صعوبات تعلم القراءة. كما افترضنا أيضا وجود فروق بين متوسطي سرعة القراءة ــ لقراءة الكلمات المتداولة والكلمات غير المتداولة وشبه الكلماتـ بين القراء العاديين وذوي صعوبات تعلم القراءة. ولقد افترضنا كذلك وجود فروق بين متوسطي درجات مقياس مفهوم الذات الأكاديمي بين القراء العاديين وذوي صعوبات تعلم القراءة. ولقد تم إجراء هذه الدراسة على عينة تكونت من ( ) 110تلميذ وتلميذة ، ينتمون إلى إبتدائيتين الأولى ببلدية الخبنة دائرة الرباح والثانية إبتدائية 08ماي 1945الشمالية ببلدية الوادي ولاية الوادي وتم الإختيار بطريقة عشوائية من مجموع ( ) 92من القراء العاديين و ( ) 18من ذوي صعوبات تعلم القراءة وذلك للعام الدراسي .2016 / 2015 وبعد إجراء إختبارات التشخيص المتمثلة في : - مقياس القراءة للكلمات المتداولة والكلمات غير المتداولة وشبه الكلمات. - مقياس القراءة من وجهة نظر المعلم . - مقياس مفهوم الذات الأكاديمي . ومن خلال المنهج الوصفي وكذلك للتحقق من فرضيات هذه الدراسة إستخدمنا إختبارات لدلالة الفروق بين متوسط الدرجات ومن خلالها توصلنا للنتائج التالية : - وجود فروق بين القراء العاديين وذوي صعوبات تعلم القراءة في القدرة على القراءة وكانت هذه لصالح القراء العاديين . - كذلك وجود فروق في سرعة القراءة وكانت أيضا لصالح القراء العاديين . - وجود فروق أيضا في مفهوم الذات الأكاديمي بين القراء العاديين وذوي صعوبات تعلم القراءة، وكانوا القراء العاديون يتمتعون بذات أكاديمي مرتفع مقارنة بأقرانهم من ذويج صعوبات تعلم القراءة ، وعليه تمت تفسير نتائج الدراسة في ضوء الأطر النظرية والدراسات السابقة . ومن الخلال النتائج المتحصل عليها أستخلصنا أن مفهوم الذات الأكاديمي يتأثر بشكل سلبي لدى ذوي صعوبات تعلم القراءة مما يعني أن صعوبة تعلم القراءة تشكل عائقا على المستوى النفسي والتحصيلي للتلميذ . لذلك لابد من العمل على إدراج برامج تدريبية وعلاجية واستراتيجيات تعمل على إكساب التلاميذ مها ارت ق ارئية تمكنهم من القدرة على تخطي الصعوبات واكسابهم مفهوم للذات الاكاديمي إيجابي.د Résumé : Notre étude a eu pour objectif d'étudier la relation qui peut exister entre les difficultés à apprendre à lire, et la notion d'estimation de soi académique chez les élevés de cinquième année primaire, pour cela nous avons émis les hypothèses suivantes : - L'existence des différences dans la moyenne des degrés de la capacité de lire les mots courants et les mots non courants et le pseudo-mots, entre les lecteurs normaux et ceux qui on a eu de difficultés à apprendre à lire. - L'existence des différences dans la moyenne du vitesse de lire les mots courants et les mots non courants et le pseudo-mots, entre les lecteurs normaux et ceux qui on a eu de difficultés à apprendre à lire. - Et on à émis aussi l'hypothèse suivante : L'existence des différences dans la moyenne des degrés de l'échelle de notion d'estime de soi académiques, entre les lecteurs normaux et ceux qui on a eu de difficultés à apprendre à lire. L'échantillon de l'étude est composé de 110 élevés de deux sexes, aux deux écoles primaires, la première est l'école primaire de la commune D'EL-KHOBNA DAIRA DE ROBBAH, et la seconde du 08 Mai 1945 – NORD, de la commune D'EL-OUED, WILAYA D'EL-OUED. Le choix est stochastique parmi les 92 lecteurs normaux et 18 qui on à de difficultés à apprendre a lire. Pour cette étude nous avons utilisé les tests de diagnostic suivants : - L'échelle de lecture des mots courants et non courants et les pseudomots. - L'échelle de lecture du point de vue de l'enseignent. - L'échelle de la notion d'estimation de soi. A partir d'une méthodologie descriptive pour la confirmation des hypothèses de l'étude nous avons utilisé les tests d'expression des différences entre la moyenne de degrés, pour arriver aux résultats suivants - Il existe des différences dans la moyenne des degrés de la capacité de lire aux profits des lecteurs normaux. - Il existe des différences dans la moyenne de la vitesse de lecture aux profits des lecteurs normaux. - Il existe des différences dans la notion d'estimation de soi académiques, entre les lecteurs normaux et ceux qui ont de difficultésه d'apprendre à lire, avec une estimation de soi académique très élevé, par rapport à celle chez qui ont de difficultés à apprendre à lire, et sur cette base de données sont commenter les résultats des études précédents. Sur la bases des résultats obtenu nous avons conclus que la notion d'estimation de soi académiques et influencées de manière négatif chez ceux qui ont des difficultés d'apprendre à lire, ce qui induit des difficultés sur le plan psychologique et sur leur rendement scolaire. Pour cela il faut bien travailler à introduire et développer des programmes éducatives et thérapeutique avec de stratégie qui vise à permettre à ces enfants d'acquérir des compétences lexicales suffisante pour qui 'ils puissent dépasser leurs difficultés, tout en possèdent une notion d'estime de soi académiques élevé.