الكشف المبكر عن صعوبات التعلم (القراءة- الكتابة- الحساب) لدى تلاميذ السنة الثانية ابتدائي

Abstract

الملخص:هدفت هذه الدراسة الى الكشف المبكر عن ذوي صعوبات التعلم لدى تلاميذ السنة الثانية ابتدائي. تم في هذه الدراسة إتباع خطوات المنهج الوصفي بأسلوبه (الاستكشافي), وقد تم إجراء الدراسة على عينة مكونه من 100 تلميذ وتلميذة من تلاميذ السنة الثانية ابتدائي بابتدائيتين بولاية الوادي، وذلك بتطبيق اختبار صعوبات التعلم (للعيس 2015), وحساب النسبة المئوية توصلت الدراسة إلى النتائج التالية:  أن هناك 41% من تلاميذ السنة الثانية ابتدائي لديهم صعوبات التعلم.  أن هناك 56.09% من تلاميذ السنة الثانية ابتدائي لديهم صعوبة واحدة من صعوبات التعلم سواءً كانت (قراءة-كتابة-حساب).  أن هناك17.08% من تلاميذ السنة الثانية ابتدائي لديهم صعوبتين من صعوبات التعلم في نفس الوقت (قراءة وكتابة أو قراءة وحساب أو كتابة وحساب)  أن هناك26.83% من تلاميذ السنة الثانية ابتدائي لديهم ثلاثة صعوبات تعلم في نفس الوقت (قراءة وكتابة وحساب) وتم التوصل الى أن صعوبات التعلم لا بد من الكشف عنها في سن مبكر، وانه ينبغي الاهتمام بمشكلات التلاميذ الاكاديمية والنفسية في المدرسة الابتدائية.

Résumé :فرنسية أو انجلزية This study aims at detecting the learning difficulties of second-year primary school pupils. An exploratory case study, employing Laiss 2015 Learning Difficulties Test, has been used to examine 100 male and female pupils from two primary schools in El-Oued. The study revealed that, a) 41% of second-year primary school pupils have learning difficulties, b) 59.09% of second-year primary school pupils have at least one learning difficulty (reading, writing or computing), c) 17.08% second-year primary school pupils have two learning difficulties at the same time (reading and writing, reading and computing or writing and computing). d) 26.83% of second-year primary school pupils have three learning difficulties at once (reading, writing and computing) It is immediately recommended that pupils’ learning difficulties should be detected at an early age and that their academic and psychological problems should be taken into consideration.