فاعلية استخدام الخرائط المفاهيمية في تدريس نشاط القواعد للسنة الثالثة ثانوي شعبة آداب وفلسفة

Abstract

الملخص: إنّ التعليم أساس بناء المجتمعات, وهو مفتاح الولوج إلى كل العلوم، بما في ذلك علوم اللغة, من أجل التّمكن منها وبمستوياتها، لذا تظافرت الجهود حول تحسين الفعل التعليمي في تعليمية اللغة العربية. ومن أبرز الطرق الفعّالة التي تمّ التوجّه إليها هي توظيف الخرائط المفاهيمية في إطار تيسير وإنجاح عملية التعلّم لدى المتعلمين, وذلك من خلال تبسيط الدرس وفق خريطة مبسطة لتوضيحه لدى المتلقي أو المتعلّم, وهذا ما ألحّ عليه مفتّشو اللغة العربية و تشجيع أساتذتهم عليه داخل الصفوف الدراسية. ومن خلال تتبّعنا وتصفّحنا لكتاب اللغة العربية للسنة الثالثة ثانوي شعبة آداب وفلسفة لاحظنا بشكل جليّ افتقاره إلى توصيّات صريحة لتوظيف الخرائط المفاهيمية في ممارسة الفعل التعليمي, ولوجود هذا النقص رأينا أن نخوض في محاولة تطبيق استراتيجية الخرائط المفاهيمية لبعض دروس القواعد في كتاب اللغة العربية للسنة الثالثة شعبة آداب وفلسفة وذلك باعتماد الأشكال الأربعة المشهورة . وفي الأخير توصلنا إلى أنّ تطبيق الخريطة المفاهيمية في تقديم دروس القواعد أصبح ضروريا لتبسيط المنهاج لدى المعلم وسهولة استيعابه كذلك عند المتعلّم. Abstract: Education is the cornerstone of building societies and serves as the gateway to all fields of knowledge, including linguistics. In order to achieve proficiency in language and its various levels, concerted efforts have been made to enhance the educational process, particularly in the teaching of the Arabic language. Among the most effective approaches adopted is the use of concept maps as a tool to facilitate and ensure successful learning outcomes. This is achieved by simplifying lessons through clear, structured maps that aid learners in understanding the material. Arabic language inspectors have emphasized and encouraged the use of this method by teachers in classroom settings. Through our review and analysis of the Arabic language textbook for third-year secondary students in the Literature and Philosophy stream, we clearly observed a lack of explicit recommendations for integrating concept maps in the teaching process. In light of this gap, we sought to apply the concept mapping strategy to selected grammar lessons from the same textbook, using the four well-known formats of concept maps. Ultimately, we concluded that employing concept maps in grammar instruction has become a necessity, as it simplifies the curriculum for teachers and enhances comprehension for learners.