التنشئة العقدية للطفل من خلال المنهاج التربوي - تحليل محتوى كتاب التربية الإسلامية للمستوى الإبتدائي

Abstract

"هدفت الدراسة للتعرف العقدية للطفل . عينة الدراسة: شملت جميع دروس العقيدة في كتب التربية الإسلامية للمستوى الإبتدائي الجيل الثاني لدولة الجزائر للسنة الدراسية 2021/2020 وقد تمحورت مشكلة الدراسة في التساؤول التالي : ما مدى مساهمة كتب التربية الإسلامية للمستوي الإبتدائي التنشئة الطفل عقائديا ؟ وماهي أساليب ترسيخ هذه القيم عند الطفل؟. أدوات الدراسة : ولتحقيق أهداف هذه الدراسة إستخدمنا أسلوب تحليل المحتوى ، وقد قمنا بإعداد بطاقة تحليل القيم العقائدية لتحليل محتوى كتب التربية الإسلامية للمستوى الإبتدائي ، وقد إشتملت البطاقة على المجال الرئيسي العقائدي والذي تكون من 6 قيم فرعية وهي (الإيمان بالله تعالى وصفاته وأسمائه ، الإيمان بالملائكة ،والإيمان بالكتب ، والإيمان بالرسل ، الإيمان باليوم الأخر ، الإيمان بالقضاء والقدر ) . وقد تم رصد القيم العقائدية ومجموع تكراراتها ونسبها المئوية في كتب التربية الإسلامية للمستوى الإبتدائي ، ثم تم رصد أسلوب عرض هذه القيم (صریح، ضمنی )، وفي الأخير تم رصد أساليب وأشكال عرض هذه القيم (أسلوب خبري ، إستفهام ، صورة ، قصة ، سورة قرأنية أو حديث نبوي ). وقد إعتمدنا في أسلوب تحليل المحتوي هذه القيم العقائدية على الفقرة ، والفكرة (الموضوع) کوحدتين للتحليل ، وقد تم تفريغ البيانات في إستمارات التفريغ وتحميلها الى ملف البيانات في الحقيبة الإحصائية للعلوم الاجتماعية .""spss"" ومن أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسية - إن مجموع تكرار القيم العقائدية التي كشف عنها التحليل في محتوی کنب التربية الإسلامية عينة الدراسة بلغ 1492 تكرار توزعت على أقيم فرعية ، فقد أخذت قيمة الإيمان بالله تعالى أعلى نسبة تكرارات فقدت تحصلت هذه القيمة على عدد تكرارات بلغ 774 تکرار بنسبة 51.87 %، وفي المرتبة الثانية تحصلت قيمة الإيمان بالرسل على عدد تكرارات بل 330 أي بنسبة بلغت 22.11 %، ثم قيمة الإيمان بالقضاء والقدر بنسبة %8.71 ، ثم الإيمان بالكتب ب 6.16 %، الإيمان باليوم الأخر 5.95 %، الإيمان بالملائكة 5.22 %. - وقد بلغ نسبة الأسلوب الصريح 942 تکرار بنسبة 63.13 %، أما الضمني فكان عدد التكرارات 550 تکرار بنسبة مئوية بلغت 36.86 %. وبالنسبة لأخر تساؤول حول ماهو أسلوب وعرض القيم وماهو أسلوب ترسيخ القيم العقائدية فكانت الإجابة کالاتی : فتحصل أسلوب الخبري بأعلى نسبة تكرارات بلغت 1281، ثم بعدها أسلوب الإستفهامی ب117 تكرار ، ثم أسلوب السورة القرانية والحديث النبوي ب 31 تکرار ، وفي المرتبة الرابعة أسلوب الصورة ب 30تکرار ، وفي الأخير القصة ب24 تكرار . وكل هذه الأساليب والأشكال ساعدت في ترسيخ القيم العقائدية للطفل . وقد خلصت الدراسة لمجموعة من التوصيات والمقترحات من بينها - ضرورة التوزيع المتوازن والمنظم للقيم العقائدية في كتاب التربية الإسلامية للمستوى الإبتدائي مع الحفاظ على التسلسل والتتابع في عرض هذه القيم . - وجوب دراسة مدى إستخدام معلمي المستوى الإبتدائي للأساليب الحديثة في تدريس مادة التربية الإسلامية التي تساعد على إكساب التلاميذ القيم الإيمانية المختلفة وخاصة العقائدية والأخلاقية. | - إجراء دراسات على التلاميذ لمعرفة مدى اكتسابهم للقيم العقائدية والقيم الدينية المتضمنة في كتب التربية الإسلامية . | - تطوير مناهج التربية الإسلامية بالمراحل الدراسية المختلفة في ضوء حاجات اللازمة للتلاميذ من خلال إستخدام الأساليب الحديثة وضرورة ربط المفاهيم الدينية بحياة المتعلم حتى تسهم في تكوينه ككل متكامل وتلبي حاجاته عوض إعتماد طريقة التلقين والإلقاء . - زيادة الإهتمام بالقيم العقائدية في كتب التربية الإسلامية مع ضرورة الإهتمام بأساليب عرضها مع استخدام أساليب تلائم قدرات الطالب العقلية والوجدانية والسلوكية والعمل على تقويمها بعد ذلك . - استخدام أساليب أخرى لغرس القيم بالإضافة إلى القصة والقدوة والحوار ... نستطيع إضافة أساليب مثل حل المشكلات ويعتبر من الأساليب الكشفية ، أسلوب تمثيل الأدوار وهو من الأساليب العرضية وله دور فعال في غرس القيم كذلك أسلوب اللعب مع الأطفال وهو من الأساليب التفاعلية. ""Content analysis of Islamic education books for the primary level An analytical descriptive study The study aimed to identify the extent to which Islamic education books include religious values and the extent of their contribution to the religious upbringing of the child. The study sample: included all the lessons of faith in the books of Islamic education for the primary level of the second generation of the State of Algeria, for the academic year 2020/2021. The problem of the study centered on the following question: What is the contribution of Islamic education books to the primary level for the ideological upbringing of the child? What are the methods of consolidating these values in the child? Study tools: To achieve the objectives of this study, we used the content analysis method, and we have prepared a doctrinal values analysis card to analyze the content of Islamic education books for the primary level. Belief in the Books, Belief in the Messengers, Belief in the Last Day, Belief in Decree and Predestination.) Doctrinal values and their total recurrences and percentages were monitored in Islamic education books for the primary level, then the method of displaying these values (explicit, implicit), and finally the methods and forms of displaying these values were monitored (declarative style, question mark, picture, story, Quranic surah). or hadith of the Prophet). In the content analysis method for these ideological values, we relied on the paragraph and the idea (the subject) as two units of analysis, and the data was unloaded in the unpacking forms and uploaded to the data file in the statistical bag for social sciences ""spss"". Among the most important findings of the study - The total repetition of ideological values revealed by the analysis in the content of the Islamic education couches of the study sample amounted to 1492 recurrences, distributed over 6 sub-values. Belief in the Messengers by the number of recurrences, rather 330, with a rate of 22.11%, then the value of belief in divine decree and destiny by 8.71%, then belief in books by 6.16%, belief in the Last Day by 5.95%, belief in angels 5.22%. The percentage of the explicit method was 942 repetitions, with a percentage of 63.13%, while the implicit method was 550 repetitions, with a percentage of 36.86%. -As for another question, what is the style and presentation of values, and what is the method of consolidating doctrinal values? The answer was as follows: The reporter style obtained the highest percentage of repetitions, which amounted to 1281, then the interrogative style with 117 repetitions, then the method of the Qur’anic surah and the Prophet’s hadith with 31 repetitions, and in the fourth place the image style with 30 repetitions, and in the last the story with 24 repetitions. All these methods and forms helped in establishing the belief values of the child. The study concluded with a set of recommendations and suggestions, including: - The need for a balanced and orderly distribution of ideological values in the Islamic Education Book for the primary level, while maintaining the sequence and sequence in presenting these values.

- The need for a balanced and orderly distribution of ideological values in the Islamic Education Book for the primary level, while maintaining the sequence and sequence in presenting these values. - It is necessary to study the extent to which primary-level teachers use modern methods in teaching Islamic education, which help to provide students with different faith values, especially doctrinal and moral values. - Conducting studies on students to determine the extent of their acquisition of ideological and religious values included in Islamic education books. - Developing Islamic education curricula at the different academic levels in light of the students’ needs through the use of modern methods and the necessity of linking religious concepts to the learner’s life in order to contribute to his formation as an integrated whole and meet his needs instead of adopting the method of memorization and recitation - Increasing interest in ideological values in Islamic education books with the need to pay attention to the methods of their presentation with the use of methods that suit the student's mental, emotional and behavioral abilities, and work on evaluating them afterwards. - Using other methods to instill values in addition to the story, example and dialogue... We can add methods such as problem solving and it is considered one of the scouting methods, the role-playing method which is one of the episodic methods and has an effective role in instilling values, as well as the method of playing with children, which is one of the interactive methods. "