دراسة الذاكرة الدلالية لدى ذوي العسر القرائي دراسة مقارنة بين ذوي العسر القرائي والعاديين من تلاميذ السنة الثالثة ابتدائي

Abstract

الملخص: هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن التلاميذ ذوي العسر القرائي في السنة الثالثة من التعليم الابتدائي وكذا التعرف على نشاط الذاكرة الدلالية لديهم. حيث اتبعت الباحثتان المنهج الوصفي التحليلي والذي يتناسب مع موضوع الدراسة، حيث أنه كان من المفروض أن تتكون عينة الدراسة من (04) أربعة تلاميذ من السنة الثالثة من التعليم الابتدائي يتم اختيارهم بصفة قصديه، والاعتماد على الأساليب الإحصائية الآتية: معامل ارتباط بيرسون والمتوسط الحسابي والانحراف المعياري. ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام مقياس عسر القراءة للأطفال والمراهقين ومقياس الذاكرة الدلالي. حيث أنه كان من المفروض التوصل إلى النتائج التالية: توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين العسر القرائي والذاكرة الدلالية لدى تلاميذ السنة الثالثة من التعليم الابتدائي.

Résumé :فرنسية أو انجلزية

his study aimed to detect students suffering from dyslexia in the third year of primary education, as well as to identify their semantic memory activity. Where the tworesearchersfollowed the descriptive and analyticalapproachappropriate to the subject of the study, as itwasassumedthat the studysampleconsisted of (04) four studentsfrom the third grade of primaryschoolwhoweredeliberatelyselected and reliedupon. The followingstatisticalmethods: Pearson correlation coefficient, arithmeticmean, and standard deviation. To achieve the objectives of the study, the dyslexiascale for children and adolescents and the semantic memory scalewereused. Whereitwassupposed to arrive at the followingresults: There is a statisticallysignificantcorrelationbetweendyslexia and semantic memory amongthird-grade primarystudents.