تصورات الحياة المدرسية في ظل متغيري الدافعية للإنجاز وتلقي دروس الدعم

Abstract

ملخص الدراسة: تهدف هذه الدراسة الى معرفة تصورات الحياة المدرسية لتلاميذ الطور المتوسط حسب متغيري الدافعية للإنجاز (منخفض، مرتفع)، و دروس الدعم (يدرس، لا يدرس). حيث نبحث لمعرفة ما إذا كانت هناك فروق في تصورات الحياة المدرسية حسب متغيري الدافعية للإنجاز وتلقي دروس الدعم. ولإجراء هذه الدراسة تم الاعتماد على المنهج الوصفي (السببي، المقارن)، حيث طبقت الدراسة الميدانية على عينة عشوائية طبقية تناسبية، تتكون من 99 تلميذ وتلميذة، معتمدين على استبيانين، استبيان تصورات الحياة المدرسية، واستبيان الدافعية للإنجاز لعبد اللطيف خليفة (2006). حيث تمت معالجة المعطيات المعتمدة من الميدان، معتمدين على برنامج الحزمة الاحصائية للعلوم الاجتماعية SPSS25. وتم التوصل الى نتائج التالية: - توجد فروق ذات دلالة احصائية في تصورات الحياة المدرسية تعزى لمتغير الدافعية للإنجاز. - لا توجد فروق ذات دلالة احصائية في تصورات الحياة المدرسية تعزى لمتغير تلقي دروس الدعم.

Summary of the study: This study aims to identify the preceptions of school life for middle school students according to the variables of motivation for achievement (low, high) and support lessons (studied, not studied). We seek to find out if there were differences in perceptions of school life according to the variables of motivation for achievement and receiving support lessons. To answer these questions, the field study was applied to a proportional random sample consisting of 99 male and female students, relying on two questionnaires: a questionnaire on perceptions of school life and a questionnaire on motivation for achievement by Abdel LatifKhalifa (2006), where data from the field were processed using the statistical package for social sciences "SPSS25". This study found that there are: • statistically significant differences in perceptions of school life attributed to the variable of motivation for achievement. • In addition, no statistically significant differences were found in perceptions of school life attributed to the variable of receiving support lessons