الأخطاء اللغوية في اختبار اللغة العربية بالمدارس الابتدائية أسبابها و طرائق علاجها الطور الثاني أنموذجا

Abstract

الأخطاء اللغوية يعني الانحراف عن الصّواب، وتمسّ جميع مستويات اللغة الإملائيّة والصّرفيّة و النّحويّة و السّياقيّة و المعجميّة و الصّوتية ،و قد تم رصدها في أسئلة الاختبار للطور الثاني من المرحلة الابتدائيّة. واجتمعت عدة أسباب في تواجدها منها أسباب تعود إلى خصائص اللّغة العربيّة: تشابه الكلمات في شكلها لكنّها مختلفة في معناها، وهناك أسباب تعود إلى الأستاذ، تبدو في ضعف قدرة المعلّم على الإبصار، أمّا ضعف السّمع فقد يؤدّي إلى سماع الكلمة ناقصة أو مشوّهة. وعوامل متعلقة ببناء المناهج المدرسيّة وطرائق التّدريس تتمثل في عدم وضوح الأهداف العامّة والأهداف الخاصّة وضوحًا كافيًا يُساعد المعلّمين على تحديد أهدافهم. كما تقاطعت العديد من الحلول لتفاديها. منها: -الابتعاد قدر الإمكان عن النقل المباشر لأسئلة الاختبار، ومحاولة ترك بصمة الأستاذ فيه، ومراجعة أسئلة الاختبار قبل تقديمها وإجراء ندوات حول موضوع" فن وضع الأسئلة. وقد لاحظنا أن الأساتذة تحاول جاهدة لتفادي هذه الظاهرة وذلك من خلال إعطاء أهمية كبرى لمرحلة إعداد الاختبار ومراقبته قبل تقديمه للمتعلم، كذلك الحرص على تكثيف ندوات تكوينية تسلط الضوء على هذه الظاهرة والالتزام بتطبيق الأساليب العلاجية المتمخضة عن هذه الندوات.

Summary: Linguistic errors mean deviation from correctness, and they affect all levels of spelling, morphology, grammatical, contextual, lexical and phonetic language, and we have been monitored in the test questions for the second stage of the primary stage. There were several reasons for its existence, some of which are due to the characteristics of the Arabic language: The words are similar in their form but different in their meaning, and there are reasons that go back to the professor, which appears in the teacher’s weak ability to see, but hearing impairment may lead to hearing the word incomplete or distorted. Factors related to the construction of school curricula and teaching methods are the lack of clarity in general and specific goals that helps teachers to define their goals. Many solutions intersected to avoid, including: Stay away as much as possible from direct transmission of test questions, and try to leave the professor's imprint in it, review test questions before submitting them, and conduct seminars on the topic of "The Art of Questioning". We have noticed that the professors are trying hard to avoid this phenomenon by giving great importance to the stage of preparing the test and monitoring it before presenting it to the