فاعلية طريقة تدريس مبنية على النظرية البنائية الاجتماعية والتعلم المستند لعمل الدماغ على التفكير الناقد والتحصيل الدراسي

Abstract

هدفت الدراسة إلى الكشف عن فاعلية طريقة تدريس مبنية على النظرية البنائية الاجتماعية والتعلم المستند لنشاط الدماغ بعد تطبيقها على المجموعات التجريبية: وهي مجموعة التعلم التعاوني، مجموعة الخريطة الذهنية، ومجموعة التعلم التعاوني بالخارطة الذهنية، في مستوى السنة الثالثة متوسط على مادة العلوم الطبيعية، وتم الاعتماد على المنهج التجريبي المناسب لهذه الدراسة وذلك بصدد الوقوف على مدى فاعلية أداة يعدها الباحث لهذا يصبح اختيار هذا المنهج هو الأنسب؛ فهو يمكن من قياس الأثر المطلوب الوصول إلى معرفته والأكثر وضوحا من غيره لاختبار الفرضيات المصاغة من حيث هي فرضيات تتعلق باقتفاء الأثر وتقدير الفاعلية بين متغيرات متعددة معا وفي آن واحد، كذلك تساعدننا النتائج المتمخضة من إتباع هذا المنهج التنبؤ بالأسباب الكامنة للوقوف على أسباب الظواهر التربوية المتأثرة بطرق التدريس لإيجاد التفسيرات العلمية الملائمة لها، ومما سبق فقد كانت المجموعات التي فرضتها مقتضيات الدراسة كالتالي: 1- المجموعة الضابطة: وهي فئة التلاميذ التي لم تتلقى اي من الطرق التجريبية وانما مسار التدريس فيها عادي دون تدخل الباحث. 2- مجموعة التعلم التعاوني: هي فئة التلاميذ التي طبق عليها طريقة التعلم التعاوني. 3- مجموعة الخارطة: هي الفئة التي طبق عليها طريقة التدريس بالخارطة الذهنية. 4- مجموعة التعلم التعاوني بالخارطة الذهنية: تم فيها الدمج بين الطريقتين السابقتين بعد جمع بيانات التجريب، حيث نقوم بتحليلها واستخلاص النتائج من خلالها ومعرفة مدى وجود الفاعلية المطلوبة من خلال طرق التدريس المطبقة. ووفقا لذلك نخلص إلى تقديم اقتراحات The study aimed to reveal the effectiveness of a teaching method based on the social constructivist theory and learning based on brain activity after applying it to experimental groups from the third year average level on the subject of natural sciences in Algeria. It is prepared by the researcher, so the choice of this approach becomes the most appropriate, as it enables the measurement of the desired effect to reach its knowledge and is more clear than others to test the hypotheses formulated in terms of hypotheses related to tracking the effect and estimating the effectiveness between multiple variables together and at the same time. The results resulting from following this approach also help us. Predicting the underlying causes to find out the causes of educational phenomena affected by teaching methods in order to find appropriate scientific explanations for them, and from the foregoing, the experimental groups imposed by the requirements of the study were as follows: 1- A control group: this is the category of students that did not receive any of the experimental methods, but the teaching path in it is normal without any intervention from the researcher. 2- A second group, the cooperative learning group: is the category of students to which the cooperative learning method was applied. 3- A third group, the map group: it is the category to which the method of teaching with the mind map was applied. 4- A fourth group, the cooperative learning group with the mind map: it is the group to which the combination of the two previous methods was applied. After collecting the experimental data, we analyze it and draw the results through which the extent of the required effectiveness is known through the applied teaching methods. Accordingly we conclude to make suggestion