أساليب التعلم وعلاقتها بفاعلية الذات لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم والعاديين في المرحلة الابتدائية

Abstract

الملخص: تهدف الدراسة الحالية إلى الكشف عن العلاقة الارتباطية ذات الدلالة الاحصائية بين أساليب التعلم (السطحي-العميق- الاستراتيجي) وفاعلية الذات لدى التلاميذ العاديين والتلاميذ ذوي صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية وبالضبط السنة الخامسة ابتدائي في بعض ابتدائيات بلدية الدبيلة ولاية الوادي. وقد استخدمت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي المقارن الذي يتناسب مع طبيعة الدراسة، كما أجريت على عينة تقدر ب 50 تلميذ وتلميذة مقسمين بين 25 تلميذ ذوي صعوبات التعلم و25 تلميذ عاديين وقد تم اختيارهم بطريقة احتمالية عشوائية وللاختبار فرضيات الدراسة تم تطبيق الأدوات التالية: أسلوب التعلم لا نتوسل، مقياس فاعلية الذات بعد أن تم التحقق من خصائصها السيكومترية . وقد أسفرت الدراسة عن النتائج التالية: • لا توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة احصائية بين أساليب التعلم (سطحي -استراتيجي-عميق) وفاعلية الذات لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم في السنة الخامسة ابتدائي. • توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة احصائية بين أساليب التعلم (سطحي -استراتيجي-عميق) وفاعلية الذات لدى التلاميذ العاديين في السنة الخامسة ابتدائي. • توجد فروق ذات دلالة إحصائية في أساليب التعلم (سطحي- استراتيجي- عميق) بين التلاميذ ذوي صعوبات التعلم والعاديين في السنة الخامسة ابتدائي". لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في فاعلية الذات بين التلاميذ ذوي صعوبات التعلم والعاديين في السنة الخامسة ابتدائي.

Abstract: The present study aims to know and reveal the correlative relationship between learning methods (superficial - deep - strategic) and self-efficacy among ordinary students and students with learning difficulties in the primary stage, and precisely the fifth year grade of primary school with some of the elementary schools of the municipality of Debila, province of El Oued. The study used the descriptive comparative approach that is commensurate with the nature of this study, as it was conducted on an estimated sample of 50 male and female students divided between 25 students with learning difficulties and 25 ordinary students, and they were chosen in an intentional way. After their psychometric properties were verified., and in the end, the following results were found: • There is no correlation between learning styles (superficial - strategic - deep) and self-efficacy among pupils with learning difficulties in the fifth year of primary school. • There is a correlation between learning styles (superficial - strategic - deep) and self-efficacy among ordinary students in the fifth year of primary school. • There are statistically significant differences in learning styles (superficial - strategic - deep) between pupils with learning difficulties and ordinary students in the fifth year of primary school. • There are statistically significant differences in self-efficacy between pupils with learning difficulties and ordinary students in the fifth year of primary school.