فعالية برنامج تدريبي قائم على استراتيجية التعلم التعاوني في تنمية مهارات التعبير الكتابي لدى تلاميذ السنة الثالثة ابتدائي ذوي صعوبات الكتابة: دراسة تجريبية على عينة من تلاميذ ابتدائيتي "عبد اللاوي بوبكر" و"غريسي مصباح" بالوادي

Abstract

الملخص: هدفت هذه الدراسة إلى التعرّف على فعالية برنامج تدريبي قائم على استراتيجية التعلّم التعاوني في تنمية مهارات التعبير الكتابي لدى تلاميذ السنة الثالثة ابتدائي ذوي صعوبات الكتابة. وتمّ فيها استخدام المنهج التجريبي القائم على تصميم المجموعتين، تمّ تطبيق الدراسة على عينة قوامها (24) تلميذًا وتلميذةً، تتراوح أعمارهم بين (08-09) سنوات بابتدائيتي "عبد اللاوي بوبكر" و"غريسي مصباح" بولاية الوادي، قُسّموا إلى مجموعتين: مجموعة ضابطة تكونت من (12) تلميذًا وتلميذةً، ومجموعة تجريبية تكوّنت من (12) تلميذًا وتلميذةً من تلاميذ السنة الثالثة ابتدائي ذوي صعوبات الكتابة، للموسم الدّراسي 2018/2019. ولتحقيق أهداف الدراسة تمّ تبنّي المقياس التشخيصي لصعوبات تعلّم الكتابة للزيّات، وبناء اختبار مهارات التعبير الكتابي (إعداد الطالبة)، وبناء البرنامج التدريبي القائم على استراتيجية التعلّم التعاوني(إعداد الطالبة)، وبالاعتمّاد على الأساليب الإحصائية المتمّثلة في المتوسط الحسابي والانحراف المعياري واختبار "ت" لدلالة الفروق بين المتوسطات توصّلت الدراسة إلى النتائج التالية: - وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسّطي درجات المجموعة التجريبية في اختبار مهارات التعبير الكتابي قبل وبعد تطبيق البرنامج التدريبي لصالح التطبيق البعدي. - عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسّطي درجات المجموعة الضابطة في اختبار مهارات التعبير الكتابي قبل وبعد تطبيق البرنامج التدريبي. - وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسّطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار مهارات التعبير الكتابي بعد تطبيق البرنامج التدريبي لصالح المجموعة التجريبية. وعلى ضوء هذه النتائج تمّ التحقّق من فعالية البرنامج التدريبي القائم على استراتيجية التعلّم التعاوني في تنمية مهارات التعبير الكتابي لدى تلاميذ السنة الثالثة ابتدائي ذوي صعوبات الكتابة. وقد تمّ تفسير ومناقشة هذه النتائج في ضوء التراث النظري والدراسات السابقة ذات الصّلة بالموضوع وختمت الدراسة بتقديم مجموعة من الاقتراحات العلمية والعملية.

Résumé :فرنسية أو انجليزية This study aimed to identify the effectiveness of a training program based on the cooperative learning strategy in developing the written expression skills of third-year primary students with writing difficulties. The experimental approachin which this work is used is based on the design of the two groups. The study was applied to a sample of (24) male and female students, their ages ranged from (08-09) years in each of "Abdellawy Boubacar" primary school and "Gracey Mosbah" primary school in El-Oued, they were divided into two groups: A control group consisted of (12) male and female students, and an experimental group consisted of (12) male and female students who are in the third year of primary school with writing difficulties, that was for the academic season 2018/2019. For the sake of achieving the objectives of the study, the diagnostic scale for the difficulties of learning writing was adopted for Zayat, the construction of a test of written expression skills (prepared by the student), and the construction of the training program based on the cooperative learning strategy, and based on the statistical methods represented by the arithmetic mean, standard deviation, and the “t” test to indicate the differences between the averages. The study leads to the following results: - There are statistically significant differences between the mean scores of the experimental group in the written expression skills test before and after the application of the training program in favor of the post application. - There are no statistically significant differences between the mean scores of the control group in the written expression skills test before and after the application of the training program. - There are statistically significant differences between the mean scores of the experimental and control groups in the written expression skills test after applying the training program in favor of the experimental group. In light of these results, the effectiveness of the training program based on the cooperative learning strategy in developing the written expression skills of third-year primary students with writing difficulties was verified. These results were interpreted and discussed in the light of the theoretical heritage and previous studies related to the topic, and the study concluded with a set of scientific suggestions