الدافعية نحو بناء وتحقيق المشاريع الدراسية والمهنية وعلاقتها بالنضج المهني لدى تلاميذ سنة أولى ثانوي

Abstract

الملخص : تهدف الدراسة الحالية إلى الكشف عن العلاقة بين الدافعية نحو بناء وتحقيق المشاريع الدراسية والمهنية وعلاقتها بالنضج المهني لدى تلاميذ سنة أولى ثانوي. وللكشف عن هذه العلاقة اعتمدنا على المنهج الوصفي القائم على الأسلوب الارتباطي والأسلوب المقارن, حيث تم إجراء الدراسة على عينة مقدرة بـ125 تلميذ وتلميذة تم اختيارهم بأسلوب العينة العشوائية البسيطة. وباستخدام أدوات جمع البيانات المتمثلة في مقياس الدافعية المبني على أساس المشروع ومقياس النضج المهني للدكتورة "تروزلت عمروني حورية", واستخدام الأساليب الاحصائية التالية: معامل ارتباط بيرسون واختبار "ت" لدلالة الفروق بين المتوسطات تم التوصل إلى النتائج الموالية: 1- توجد علاقة موجبة بين الدافعية نحو بناء وتحقيق المشاريع الدراسية والمهنية والنضج المهني لدى تلاميذ سنة أولى ثانوي. 2- توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجات الدافعية نحو بناء وتحقيق المشاريع الدراسية والمهنية تعزى لمتغير الجنس لصالح الاناث. 3- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجات النضج المهني تعزى لمتغير الجنس (ذكور/إناث). 4- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجات الدافعية نحو بناء وتحقيق المشاريع الدراسية والمهنية تعزى لمتغير التخصص الدراسي (علمي/ أدبي). 5- توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجات النضج المهني تعزى لمتغير التخصص الدراسي لصالح جذع مشترك علوم وتكنولوجيا. Résumé :et réaliser des projets professionnels et universitaires et sa relation avec la maturité professionnelle chez les élèves de la première année d’enseignement secondaire. Afin de détecter cette relation, nous avons adopté une approche descriptive basée sur le style corrélatif et comparatif , où l’étude a été effectuée sur un échantillon de 125 élèves qui ont été sélectionnés dans un échantillonnage aléatoire simple. Et à l'aide d'outils de collecte de données représentés par le test de la motivation construit sur la base de l'importance du projet, et le test de la maturité professionnelle du docteur Trouzelt Amrouni Houria et en utilisant les méthodes statistiques suivantes : le test de corrélation de Pearson et le test "T" était de la différence entre les moyennes. On est parvenu aux résultats suivants : 1. Il y a une relation positive entre la motivation de construire et réaliser des projets professionnels et universitaires et de maturité professionnelle au cours de la première année du secondair 2- Il n'y a pas de différences statistiquement significatives dans le degré de motivation à la création et la réalisation de projets académiques et professionnelles attribuées la variable sexe en faveur des femmes. 3- Il n'y a pas de différences statistiquement significatives dans les degrés de maturité professionnelle attribuée variable sexe (homme/femme) 4- Il n'y a pas de différences statistiquement significatives dans le degré de motivation à la création et la réalisation de projets académiques et professionnelles en raison d'un programme de spécialisation variable (scientifique / littéraires) 5- Il n'y a pas de différences statistiquement significatives dans les degrés de maturité professionnelle spécialisation variable attribuée en faveur d'un programme Tronc commun Sciences et technologie. ABSTRACT: Summary of study the current study aims to reveal the relationship between motivation to build and realize projects professionals and academics and its relationship with professional maturity among students of the first year of secondary education. In order to detect this relationship, we have adopted a descriptive approach based on the correlative and comparative style, where the study was carried out on a sample of 125 students that have been selected in a simple random sampling.. And using data collection tools of motivation of the building on the basis of the scale of the project, and a measure of professional maturity by Dr Trouzelt Amrouni Houria and use the following statistical methods Pearson correlation test and the "T" test of the differences between the AVERAGES . We reached the following results: 1. There is a positive relationship between the motivation to build and achieve professional and academic projects and professional maturity in the first year secondary students 2. There were no statistically significant differences in the degree of motivation toward building and achieving academic and professional projects attributed the gender variable in favor of females. 3. There were no statistically significant differences in degrees of professional maturity attributed variable sex (male/female) 4. There were no statistically significant differences in the degree of motivation toward building and achieving academic and professional projects due to a variable specialization curriculum (Scientific / literary) 5. There were no statistically significant differences in degrees of professional maturity attributed variable specialization curriculum in favor of a Common Trunk Space Science and Technology.