تحديات تعليم التربية الإسلامية للتلاميذ الصم البكم المدمجين في المدارس الجزائرية مدارس ولاية توقرت أنموذجا

Abstract

تهدف هذه الدراسة إلى تسليط الضوء على واقع تعليم مادة التربية الإسلامية للتلاميذ الصم البكم المدمجين في المدارس الجزائرية ، وذلك من خلال رصد التحديات التي تواجه هذه العملية التربوية المعقدة. وتأتي هذه الدراسة للإجابة على التساؤل المحوري: ما هي التحديات التي تواجه تعليم مادة التربية الإسلامية للتلاميذ الصم البكم المدمجين في المدارس الجزائرية، وما مدى قدرة النظام التربوي على تجاوز هذه التحديات لضمان تعليم شامل وفعال لهذه الفئة؟ لقد اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي، وتم استخدام المقابلة كأداة رئيسية الجمع البيانات من عينة قصدية من أساتذة التربية الإسلامية المكلفين بتدريس هذه الفئة في ولاية توفرت، وقد كشفت النتائج عن وجود تحديات متعددة أبرزها صعوبة تكييف المناهج الدراسية، ونقص التكوين المتخصص للأساتذة في لغة الإشارة ، وغياب الوسائل التعليمية المساعدة وضعف التواصل مع أولياء الأمور. وعلى الرغم من هذه التحديات، فقد أكدت الدراسة على أهمية مبدأ الدمج وضرورة تبني استراتيجيات فعالة لتحسين واقع التعليم لهذه الفئة. وتوصي الدراسة بضرورة تكييف المناهج وتوفير الوسائل التعليمية المتخصصة ، وتكثيف برامج التكوين المستمر للأساتذة، وتعزيز دور الأسرة و المجتمع فيدعم العملية التعليمية. نأمل أن تسهم هذه الدراسة في إثراء المكتبة التربوية وتقديم إرشادات عملية للمسئولين التربويين والمعلمين وأولياء الأمور، بما يضمن حق التلاميذ الصم البكم في تعليم ديني شامل وفعّال.

"This study aims to shed light on the reality of teaching Islamic education to integrated deaf-mute students in Algerian schools, by identifying the challenges facing this complex educational process. This research specifically seeks to answer the central question: What are the challenges encountered in teaching Islamic education to integrated deat-mute students in Algerian schools, and to what extent is the educational system capable of overcoming these challenges to ensure inclusive and effective education for this group? The study adopted a descriptive-analytical approach, and interviews were used as the primary data collection tool with a purposive sample of Islamic education teachers responsible for teaching this group of students in Touggourt Province. The results revealed the existence of multiple challenges, most notably the difficulty of adapting curricula, the lack of specialized training for teachers in sign language, the absence of appropriate educational aids, and weak communication with parents. Despite these challenges, the study emphasized the importance of the principle of inclusion and thes necessity of adopting effective strategies to improve the reality of education for this group. The study recommends the necessity of adapting curricula and providing specialized educational aids, intensifying continuous training programs for teachers, and strengthening the role of the family and community in supporting the educational process. We hope that this study will contribute to enriching the educational literature and providing practica guidance for educational officials, teachers, and parents, thereby ensuring the right of deaf-mute students to comprehensive and effective religious education."