درجة استخدام معلمي الرياضيات في فلسطين للفصول الافتراضية المتزامنة والتحديات التي واجهتهم خلال فترة التعليم عن بُعد

Abstract

هدفت هذه الدراسة إلى تقصي درجة استخدام معلمي الرياضيات في فلسطين، للفصول الافتراضية المتزامنة والتحديات التي واجهتهم خلال فترة التعليم عن بُعد، ومعرفة ما إذا كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية، في درجة استخدام معلمي الرياضيات في فلسطين، للفصول الافتراضية المتزامنة والتحديات التي واجهتهم خلال فترة التعليم عن بُعد، تعزى للمتغيرات: الجنس والمرحلة الدراسية والمؤهل العلمي وسنوات الخبرة، ولتحقيق أهداف هذه الدراسة؛ استخدم الباحثون المنهج الوصفي التحليلي، حيث تمّ تصميم استبانة تكونت من (35) فقرة، موزعة على محورين رئيسيين (درجة استخدام الفصول الافتراضية المتزامنة، التحديات التي واجهت المعلمين خلال فترة التعليم عن بُعد)، وتكونت عينة الدراسة من (155) معلماً ومعلمة، تمّ اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة، وأشارت النتائج إلى أن درجة استخدام معلمي الرياضيات في فلسطين، للفصول الافتراضية المتزامنة والتحديات التي واجهتهم خلال فترة التعليم عن بُعد كانت (مرتفعة) بشكل عام، وعلى ضوء النتائج قدمت الدراسة عدداً من التوصيات والمقترحات.Abstract: The present study aimed to investigate the degree of using synchronized virtual classes by Palestinian mathematics teachers as well as the challenges they faced during the distance education period. It also aimed to find out whether there were statistically significant differences in the degree of using synchronized virtual classes by mathematics teachers in Palestine and the challenges they faced during the distance education period due to gender, educational level educational qualification, and years of experience variables. To achieve the objectives of this study, the researchers employed descriptive approach, where a questionnaire was designed consisting of (35) items, distributed into two main subjects (the degree of using synchronized virtual classes, and the challenges which the teachers faced during distance education period). The study sample consisted of (155) male and female teachers. They were selected using a simple random method. The results of the study revealed that the degree of using synchronized virtual classes by Palestinian mathematics teachers and the challenges they faced during the distance education period was generally (high) In light of the results, the present study presented a number of recommendations and suggestions