الأبعاد التّداولية في الخرائط الذّهنيّة في تعليميّة اللّغة العربيّة السّنة الرّابعة متوسّط - دراسة ميدانيّة

Abstract

الملخص: لطالما كان التّعليم أساس بناء المجتمعات، وإنّ مسؤوليته لتُحمَل على عاتق حاملي لوائه، وإنّ مفتاح الولوج إلى أيّ علم كما هو معلوم للتّمكّن من اللّغة بمستوياتها، لذا تظافرت الجهود حول تحسين الفعل التّعليمي التّعلّمي في تعليميّة اللّغة العربيّة. ومن أبرز الطّرق الفعّالة التي تمّ التّوجّه إليها هي توظيف الخرائط الذهنيّة في إطار تيسير وإنجاح عمليّة التّعلّم لدى المتعلّمين، وذلك من خلال تكثيف نشاط الدّماغ لاسترجاع المعلومات المكتسبة على شكل خرائط مرسومة يُدركها عقل المتعلّم، وهذا ما ألحّ عليه مفتّشو اللّغة العربيّة بتشجيع أساتذتهم عليه داخل الصّفوف الدّراسيّة. ومن خلال تتبّعنا وتصفّحنا للعديد من كتب اللّغة المدرسيّة لاحظنا وبشكل جليّ افتقار المناهج التّربويّة الجزائريّة إلى توصيّات صريحة لتوظيف الخرائط الذهنيّة في ممارسة الفعل التّعليمي التّعلّمي، في حين حاولت التّدرّجات المحيّنة خلال السنوات الأخيرة تقديم توجيهات بيداغوجية لتوظيفها في أواخر الدّروس أو المقاطع لما رأوا من تراجع في مستوى توظيف الموارد المدرجة من قِبَل التّلاميذ سواءً في تعابيرهم الشّفهيّة والكتابيّة. ولوجود هذا النّقص ارتأينا أن نحاول تطبيق استراتيجيّة الخرائط الذّهنيّة على قواعد السّنة رابعة متوسّط وفق منهج تجريبيّ على ثلاثين تلميذا تمّ اختيارهم عشوائيّا، مقسّمين إلى فئتين؛ فئة ضابطة تمّ تدريسهم بالطّريقة التّقليديّة وأخرى تجريبيّة طبّقنا عليهم التدريس بالخرائط الذّهنيّة، وقد توصّلنا إلى نتائج جدّ إيجابيّة انعكست على الأداء اللّغوي لدي التّلاميذ.

Education has always been the basis for building societies, and it is his responsibility to hold his loyalties, and the key to access to any knowledge, as is well known, is to be able to speak at their own levels, so efforts have been made to improve the teaching work in teaching Arabic. One of the most effective ways in which this has been done is to use mental maps to facilitate and make the learning process work for the learners by intensifying the brain activity to retrieve the information acquired in the form of maps drawn by the learner apos; s mind, which was insisted upon by the Arab language inspector and encouraged by their teachers within the classroom. Through our follow-up and applause of many textbooks, we have clearly noted the lack of explicit recommendations in Algerian educational curricula for the use of mental maps in the practice of teaching practice, while in recent years the updated grades have attempted to provide pedagogical guidance for their use in late-school or cross-sections, as they have seen a decline in the level of use of the resources listed by students in both oral and written terms. And in the presence of these shortcomings, we thought we'd try to apply the psychic map strategy to the fourth year's rules, based on an experimental approach to 30 randomly selected pupils, divided into two categories; an officer class taught by the conventional method and one by the experimental method we applied to them, and we came up with very positive results that reflected on the student's linguistic performance.