فعالية برنامج تدريبي لعلاج عسر القراءة الفونولوجي لدى عينة تلاميذ السنة الرابعة ابتدائي

Abstract

ملخص: هدفت الدراسة الحالية للتحقق من مدى فعالية برنامج تدريبي لعلاج عسر القراءة الفونولوجي لدى عينة تلاميذ السنة الرابعة ابتدائي وذلك للإجابة عن التساؤلات التالية: - هل للبرنامج التدريبي فعالية في علاج عسر القراءة الفونولوجي لدى عينة من تلاميذ السنة الرابعة ابتدائي؟ - فرضيات الدراسة: * توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في القياس القبلي. * توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في القياس البعدي. * توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات المجموعة التجريبية في القياس القبلي والقياس البعدي. * توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات المجموعة التجريبية في القياس القبلي والقياس التتبعي. أما عينة الدراسة قد تكونت من 20 تلميذ مقسمة على مجموعتين 10 ضابطة و10 تجريبية من ذوي عسر القراءة من تلاميذ السنة الرابعة ابتدائي. أما أدوات الدراسة فكانت كالتالي: - اختبار الذكاء لجون رافن المصفوفات المتتابعة الملونة. - اختبار عسر القراءة لإسماعيل العيس. - اختبار الوعي الفونولوجي لازادو شفيقة. Abstract: aimed at the effectiveness of a training program for the treatment of phonological dyslexia for a sample of fourth-year students in order to answer the following questions: - Was the training effective in treating phonological dyslexia for a sample of fourth year primary school students? - Study hypotheses: * There are statistically significant differences in the mean scores of the experimental group and the control group in the pre-measurement. * There are statistically significant differences in the mean scores of the experimental group and the control group in the post measurement. * There are statistically significant differences between the scores of the experimental group in pre-measurement and post-measurement. * There are statistically significant differences between the scores of the experimental group in the pre-measurement and the follow-up measurement. As for the study sample, it consisted of 20 students divided into two groups of 10 experimental and 10 experimental dyslexic students from the fourth year of primary school. As for the study tools, they were as follows: - IQ test for John Raven of color sequential matrices. - Dyslexia test for Ismail Al-Eis. - Phonological awareness test for Azadu Shafiqa