Vers une prise en compte de la pédagogie différenciée dans une société en miniature : le cas des étudiants du Département de français de l’Université d’El-Oued, Algérie

Abstract

La présente contribution met en évidence la gestion de l’hétérogénéité au sein de l’action pédagogiqueen Master 1 du département de français à l’université d’El-Oued. Cette étude scientifique s’inscritdans un angle de vision à la fois social et didactique. Nous ambitionnons de répondre à la questioncentrale suivante : Comment la dissemblance de toute nature peut-elle être prise en considération parla partie guidante de la situation d’enseignement-apprentissage afin de promouvoir la situation duFLE au sein de l’université de la région ? Une problématique pareille qui se subdivise à son tour à unesérie des questions secondaires qui sont traitées pendant la communication orale de cette thématique. Nous avons fait une étude hypothético-déductive basée sur l’observation participative des attitudes dela partie guidée dans une classe hétérogène. Une observation pareille est utilisée ici comme outild’investigation approprié pour dénicher les contraintes rencontrées pour le bon fonctionnement de lapédagogie différenciée en classe de Master 1 dans la région ou se trouve l’université en question. Enaval de ce travail académique et en nous appuyant sur les données récoltées auprès de six groupes deMaster de deux promotions différentes 2021-2022 et 2022-2023, les résultats de notre enquête vontdans la conclusion que l’initiative de l’enseignant, la différenciation des pratiques évaluatives, lesactivités de brise de glace, etc. sont des facteurs très importants pour garantir la bonne gestion del’hétérogénéité en classe de langue. ملخص تسلط هذه المساهمة الضوء على تسيير التباين داخل العمل البيداغوجي بالماستر 1 بقسم اللغة الفرنسية بجامعة الوادي. هذه الدراسة العلمية جزء من رؤية اجتماعية وتعليمية في آن واحد نطمح من خلالها الإجابة على التساؤل التالي :كيف يأخذ الجزء القائد في العمل التعليمي التعلمي الاختلافات المتعددة قي القسم للنهوض بوضعية الفرنسية لدى جامعة المنطقة ؟ وهي الإشكالية التي تنقسم بدورها إلى سلسلة من الأسئلة الثانوية التي يتم تناولها أثناء المداخلة. قمنا بإجراء دراسة افتراضية استنتاجية تعتمد على الملاحظة التشاركية لاتجاهات الطرف الموجه في فئة غير متجانسة. يتم استخدام مثل هذه الملاحظة هنا كأداة بحث مناسبة للكشف عن القيود التي تمت مواجهتها من أجل حسن سير التدريس المتمايز في فصول الماستر 1 في المنطقة التي تقع فيها الجامعة المعنية. في نهاية هذا العمل الأكاديمي واستنادًا إلى البيانات التي تم جمعها من ست أفواج ماستر من دفعتين مختلفتين 2021-2022 و2022-2023، تؤدي نتائج تحقيقنا إلى استنتاج مفاده أن مبادرة الأستاذ، والتمايز الموجود بين الممارسات التقييمية، وأنشطة كسر الجليد، الخ. تعتبر عوامل مهمة جدًا لضمان الإدارة الجيدة لعدم التجانس في فصول اللغة.