JEHSS_Vol 13 N 01

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Browsing JEHSS_Vol 13 N 01 by Author "Khelkhal, Badreddine"

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    Les Progressions Annuelles Régulées (octobre 2020)
    (جامعة الوادي - University of Eloued, 2022-01) Khelkhal, Badreddine
    The current school year is obviously exceptional in all dimensions, due to the health measures to fight COVID-19. This article offers a theoretical perspective, although not exhaustive, on assessment within regulated progressions (October 2020) relating to the secondary cycle. After having analyzed the characteristics of this didactic tool, the reduction in the content of the regulated annual progressions (September 2020) leads to a failure of the assessment process, whether it is the diagnostic, formative or even summative evaluation. Thus, reducing the time allotted to the session does not lead to the imbalance of the diagnostic assessment. However, the insufficiency of the prerequisites needed to guide the student in his learning is not the only difficulty or ambiguity encountered in carrying out the formative assessment. Other issues relate to, among other things, the integration of remote activities, the adoption of unique sequences containing more of a communication intention. L’année scolaire en cours est, de toute évidence, exceptionnelle sur toutes les dimensions, en raison des mesures sanitaires de lutte contre la COVID-19. Le présent article propose une réflexion théorique, certes non exhaustive, sur l’évaluation au sein des progressions annuelles régulées relatives au cycle secondaire. Après avoir analysé les caractéristiques de cet outil didactique, l’allègement du contenu des progressions annuelles (septembre 2020) conduit à une défaillance du processus évaluatif, qu’il s’agisse de l’évaluation diagnostique, formative ou encore sommative. Ainsi, la réduction de la durée impartie à la séance ne mène pas à bien la mise en pratique de l’évaluation diagnostique. Or, l’insuffisance des prérequis nécessaires pour guider l’élève dans son apprentissage n’est pas la seule difficulté ou ambiguïté rencontrée pour effectuer l’évaluation formative.D’autres problèmes sont liés entre autres à l’intégration des activités à distance, à l’adoption de séquences uniques renfermant plus d’une intention de communication.