سؤال الحداثة في تعليمية الفلسفة بالجزائر

Abstract

منذ منتصف القرن الماضي تقريبا عزمت الجهات الرسمية لقطاع التربية والتعليم و قطاع التعليم العالي والبحث العلمي على إحداث قفزة نحو المستقبل تشخص عقبات الحاضر و تتجاوز انغلاق الماضي من أجل حداثة المناهج والمواد المعرفية؛ للنهوض بقطاع التعليم بمختلف تدريجاته العلمية ،وذلك بقطع الصلة مع طرائق التعليم التقليدية والتوجه نحو مشروع أكثر فاعلية ومرونة ، وقد مس هذا التغيير والاستثمار الإصلاحي جل المواد التدريسية منها مادة الفلسفة -تأكيد على أهمية فلسفة الفعل التي تنقل المعلم والتلميذ معا من عالم التصور المجرد إلى مجال الخبرة التداولي ، فديداكتيك الفلسفة تجعل المتعلم محور مركزيا في الحوار و تعتبره شريك الفعل الفلسفي في تأسيس أرضية الدرس و أهدافه للكشف عن مهارة المتعلمين ومدى تكيفهم مع مقومات الفعل الفلسفي-المفهوم،أشكلة، حجاج-في دلالاته الوظيفية ؛لذلك تمحورت أهداف هذه الدراسة الموسومة ب: تدريسية الفلسفة في المنظومة المعرفية المستحدثة في الجزائر إلى التأكيد على تكامل المهام التعليمية بين الأطراف الفاعلة في صناعة الدرس وربطها بمجال الخبرة التداولية (المعلم،المادة المعرفية ،المتعلم) و أهمية نظام المقاربة بالكفاءات ونجا عته الميدانية ، و قد فرضت طبيعة الدراسة المنهج التحليلي كأداة تفكيك ونقد وبناء للمعارف وربطها بالنتائج العملية لموضوع الدراسة ؛وهذا من أجل الظفر بجملة أهداف حيوية تخص المجال التكويني للمتعلم و تجلياته السلوكية في ممارسة المتعلمين لمعطيات الدرس النظرية . Almost since the middle of the last century, the official authorities of the education sector, higher education and scientific research have decided to make a leap towards the future, that diagnoses the obstacles of the present, and goes beyond the closure of the past for the modernity of curricula and knowledge materials, to promote the education sector in various scientific phases, by severing the link with traditional teaching methods and moving towards a more effective and flexible project, and this change and reform investment has touched most of the teaching subjects, including philosophy - an emphasis on the importance of the philosophy of action that moves the teacher and pupil together from the world of perception Abstract to the field of deliberative experience, the field of philosophy makes the learner a central focus of the dialogue and considers him the partner of the philosophical act in establishing the ground of the lesson and its objectives to reveal the skill of the learners and the extent to which they adapt to the elements of philosophical action - concept, ashkela, pilgrims - in its functional connotations, so the objectives were centered This study, tagged with: Teaching philosophy in the knowledge system developed in Algeria to emphasize the integration of educational tasks between the actors in the lesson industry and linking it to the field of deliberative experience (teacher, cognitive material, learner) and the importance of the competency approach system and survived its field adjection The nature of the study imposed the analytical approach as a tool of dismantling, criticizing and building knowledge and linking it to the practical results of the subject of the study, and this is in order to achieve a number of vital objectives related to the formative field of the learner and its behavioral manifestations in the exercise of the data of the theoretical lesson.