العلاقة المتبادلة بين التربية الفنية والتربية البيئية في الوسط المدرسي

Abstract

وتعد التربية الفنية من المداخل الإيجابية لإكساب التلاميذ القيم والاتجاهات الإيجابية نحو حماية البيئة وتحسينها بقصد إعداد جيل واعي بمشكلاته، وبأهمية التفاعل بينه وبين بيئته، حيث تشترك التربية البيئية والتربية الفنية في احتوائها على مفاهيم أساسية يمكن وضعها موضع التطبيق في التدريس، فالتربية الفنية بوصفها أحد المجالات التي يمكن أن تحقق أهداف التربية البيئية وتوضح مفاهيمها بصورة فعالة. إن دراسة المفاهيم البيئية وحفظها ليس هو الهدف من تعلمها بل الهدف ترك أثر في نفس المتعلم، فينعكس ذلك على سلوكهم بما يتناسب وإيجاد حلول للمشكلات البيئية. ولذلك لابد من التعامل مع ثقافة التلميذ البصرية وذلك من خلال لغة التعبير التشكيلية للتفاهم والتعبير وترجمة الأفكار من مصادرها المختلفة بصورة ابتكارية، وفي هذا الصياغ فإن تدريس مادة التربية الفنية التشكيلية تعمل على تنمية مهارات التلميذ وخبراته التقنية التي تعينه على التحكم في استخدام الخامات البيئية والمصنعة والمستهلكة للوقوف على معطياتها التشكيلية والتعبيرية، التقليدية منها والمستحدثة. فمن خلال تعرفنا على مفهوم التربية البيئية وما يمكن للتربية الفنية أن تقدمه لخدمة البيئة من خلال ممارسة المتعلمين لهذه المادة في مختلف الأطوار التعليمية يمكننا التعرف على العلاقة المتبادلة بين التربية الفنية والتربية البيئية في الوسط المدرسي. Résumé : L'enseignement de l'art fait des entrées positives et construit des valeurs et des attitudes positives envers la protection de l'environnement aux élèves. Son but est de préparer une génération consciente de son problème et de lui faire savoir l’importance de l'interaction avec son environnement. Et ce ne se réalise qu’à travers une étude environnementale se basant essentiellement sur l’apprentissage des concepts de conservation de l'environnement qui peut laisser une trace chez l’apprenant, de sorte que son comportement se reflète par son rapport de trouver des solutions aux problèmes environnementaux. le langage des Beaux arts et la traduction des idées provenant de diverses sources par des moyens novateurs peut assurer un bon développement des compétences, de l’expertise technique chez l’apprenant qui lui permet de contrôler l'utilisation des matières premières dans la reproduction de l'environnement et la détermination de la lisibilité des Beaux Arts et sa fonction expressive dans les écoles.