La Classe Inversée Au Service De L’enseignement-apprentissage De La Grammaire En Classe De Fle : Quel Effet Sur La Motivation Des étudiants ?

Abstract

Résumé : Cet article scientifique cherche à mettre l’accent sur l’effet de la pratique de classe inversée en matière de motivation auprès des étudiants du FLE à l’université. Dans sa partie théorique, il sera question, dans un premier temps, du contexte d’émergence ainsi que d’un aperçu historique de la classe inversée. Dans un second temps, nous expliciterons les trois phases d’application de cette innovation technopédagogique. Par la suite, nous aborderons la question du lien entre la classe inversée et les technologies numériques. Enfin, il sera procédé à une recension des avantages et des limites de la mise en place de cette pratique innovante, notamment en classe de langue. Dans la partie opérationnelle de cette étude, nous avons opté pour un questionnaire auprès des étudiants ayant fait l’objet de l’expérimentation d’enseignement-apprentissage de la grammaire en classe inversée, à savoir les étudiants de première année de licence en lettres et langue françaises de l’université Mohamed Khider-Biskra. Les résultats obtenus montrent que cette pratique innovante, bien qu’elle ait été appliquée au moyen des technologies numériques, n’a pas réussi à motiver une bonne partie des étudiants en raison du travail à domicile qu’elle leur incombe. Abstract: This scientific article seeks to focus on the effect of flipped classroom practice on motivation among FFL university students. In its theoretical part, it will be discussed, at first, the context of emergence as well as a historical overview of the flipped class. In a second step, we will explain the three phases of application of this technopedagogical innovation. Next, we will address the issue of the link between the flipped classroom and digital technologies. Finally, a review will be made of the advantages and limitations of implementing this innovative practice, particularly in language classes. In the operational part of this study, we opted for a questionnaire among students who have been the subject of the experiment of teaching-learning grammar in the flipped classroom, namely first year undergraduate students of French literature and language at Mohamed Khider-Biskra University. The results show that this innovative practice, although applied through digital technologies, has failed to motivate a large proportion of students because working from home was cumbersome for them.